建设适合听力障碍学生发展需要的教育

（第四聋校2020—2022学年发展规划）

 

贯彻国家、市的中长期教育改革和发展规划纲要，严格执行《聋校义务教育课程标准》（2016年版），紧跟教育与社会发展趋势，传承学校优秀历史和文化，立足当下，面向未来，努力建设适合听力障碍学生发展需要的教育，带动学校稳固发展、学生健康成长和教师技能提升。

 

一、制订规划的工作程序

组织各级干部和教师加强学习，分析校情，分析学情，讨论并设计学校发展目标以及各项发展项目，做了以下几方面的工作：

1.组成了以行政班子为主要成员的“学校发展规划工作小组”。

2.召开全体教职员工会议，进行全面动员与部署。

3. 总结前三年发展项目的成果，组织教师共同分析校情与学情，对学校发展所取得成绩和再发展的方向形成共识，共绘学校未来发展的愿景。

4.召开项目负责人的工作会议，逐项讨论，形成初稿。

5.听取专家建议，进行讨论修改。

6.形成《第四聋校2020—2022学年发展规划》，由教代会讨论、审议后，纳入学校常规工作执行。

7.在执行中不断完善规划与全面落实规划。

 

二、制订规划的背景基础

（一）基本情况

第四聋校是一所有着八十二年历史的学校，招收的学生均为听力障碍，近年来也逐步招收以听力障碍为主、同时伴有智力障碍、精神障碍、肢体障碍、脑瘫等类型的学生。自1956年国家教育部召开“全国聋校口语教学工作”会议后，学校贯彻会议精神，对听力障碍学生全面实施“口语教育”，提倡“在生活中学语言，学习生活中的语言”。一代又一代的校领导和教师们传承了这一优良的传统，并发扬光大，“语言教育”这项至今已坚持了超半个世纪的教学方式，牢牢地成为了学校的教学特色。

学校目前在籍学生49人，其中学前12人，义务教育段37人，其中6位（学前2人，义务教育段4人）学生是除听力障碍外，还伴有其他各类明显的障碍。社区康复服务5人，区域随班就读50人。

学校现有教职员工48人（2020年9月），其中校级干部2人，工会主席1人，中层干部8人（不包括工会主席），专任教师（包括学校中层及以上干部）41人；任职资格符合率100%，合格学历达标率100%。其中研究生学历2人、占专任教师总数的4.9%；大学本科学历39人，占专任教师总数的95.1%；中学高级教师9人，占教师总数的22%；中级职称教师26人，占教师总数的63.4%。现任区级骨干教师2人。

 

（二）优势分析

1. 立足课改，完善了学校课程

学校开展了近二十年“补偿-发展教育”研究，以“语言教育”为中心，聚焦课堂，建立了“康复、学科、活动、技艺”四大板块学校课程内容，全面落实课程实践活动，分布于“国家课程”和“学校课程”两大课程体系的基本元素中，以“文本建设”和“教学实践”两条腿同步发展的形式，编写了一系列校本资源，进行了课堂教学实践，提高课程质量，实施适合学校发展、听力障碍学生学习、教师成长相需要的课程。

 “康复课程”板块以“医教结合”理念为指导，在言语矫治、身体功能康复和认知能力训练三方面做了开拓性的探索，逐步积累了课程内容和教材，摸索了适合学生的教学方法，目前已经进入稳步发展阶段。

“学科课程”板块落实国家课程标准，使用新版部编版聋校和普校教材，扎扎实实地实施基础文化教学，落实语言教学任务。在实践 “学科综合”和“主体参与”两种教学模式和“学科整合”探索活动的基础上，吸收了先进的教学理念，在教学实践中逐步消化，在不同层面改善了教学方式。目前，着重实践并研究“综合实践活动”教学模式。

“活动课程”板块关注学生的情感体验、情绪表现和经验积累，充分开发毕业生的资源，继续开展“学长课程”，积累资料，并在各种学习活动中指导学生体验文明礼貌、活泼热情、可爱自信带来的快乐，提高学生的社会适应性能力。

“技艺课程”板块开设了符合学生需要的、形式多样的动手动脑兴趣课程，使每一位学生都能自主选择并学习一至两门技能。

四大板块课程的协调发展，形成了具有聋教育特色的我校课程。

 

2.贯彻课标，规范了聋校课程

国家教育部于2016年颁布的《聋校义务教育课程标准 （2016年版）》，是半个多世纪以来聋教育届最大的一项改革措施，规定了语文、数学等14门课程的学科标准，是指导聋教育教学的纲领性文件。同时，随着国家统编新教材的陆续出台，使聋教育教学走上了日趋规范之路。

 

3. 承前启后，奠定了扎实基础

2017—2020年的以《为学生健康成长奠基》为题的学校发展规划，落实了市区特殊教育三年行动计划的目标与任务，坚持拓展学校功能，落实医敎结合，凸显提升学校教育服务能级；落实了国家课程，坚持开展课程校本化实施研究，凸显了学生素养培养，凸显了教师专业成长，凸显了学校教育回归本源。通过再构学校功能与管理，突破了课程评价难点。用整合链接教育的各育，营造了一个学生能自主学习、可持续发展的学习场。实现了“四融”，即融通医教、融合学科、融会生活，融达未来。在学校整体规划与发展的有机结合中，我们实现了积小变化，求真效果，学校获得跨越发展。

 

（三）制约因素

1.课程改革需要进一步贴近学生实际需求

学校课题研究成果斐然，但各科课题研究进展不一，成果差距较大，部分学科的推进力度不够。需要以《基于学生评估的聋校国家课程校本化实施研究》课题为引领，着眼于“国家课程”和“学校课程”，需要以“研究学生”为出发点开展教学研究，需要以“整合”的理念统整各学科子课题的研究。

 

2.教师专业发展需要全面提升

学校教师的整体素质良好，日趋年轻化。但是高层次骨干力量比较薄弱，一批青年教师也亟须培养成长。需要把握好“传承优秀聋教育”与“课程改革”之间的平衡点；需要教师加强理论学习；需要教师带着课题研究浸润课堂，研究符合学生需求的教学；需要提高教师的整体素质，扩大优秀教师群体。

 

3.“语言教育”特色需要进一步传承

近年来，由于生源的变化及个别化教学的实施，“语言教育”在各学科教学中出现了逐步弱化的迹象。需要中老年教师以身作则，捕捉每一最佳时机开展语言教育，树立“传、帮、带”的榜样；需要青年教师刷新理念，传承特色。

 

三、第四聋校2020—2022学年发展规划

（一）指导思想

贯彻落实党的十九大关于“办好特殊教育”的精神和《残疾人教育条例》，承前启后，优化学校教育资源配置，完善办学功能与运行机制，严格执行国家课程标准，抓实课堂教学研究和德育研究，为学生、教师、学校提供可持续发展创设条件，建设适合听力障碍学生发展需要的第四聋校教育。

 

（二）重点目标

1.强化课程建设，满足学生发展需求

（1）开足“国家课程”，使用部编版统一新教材，按照《聋校义务教育课程标准》实施教学。

（2）以《基于学生评估的聋校国家课程校本化实施研究》课题为引领，以“学生发展”衔接“国家课程”和“学校课程”，通过对学生的科学评估，形成客观的评估结果，对每一位学生的评估数据进行全面解读，依据分析结果制定适用于不同特点群体学生的教育教学决策，进行“学校课程”的研究与实施。

（3）加强课程管理，完善各类课程管理制度。

 

2.培养教师团队，提升教师队伍素养

加强师德修炼，磨砺课堂教学，全面提高教师教育教学潜力和水平，“无私的奉献精神、特色的教学风格、扎实的教学技能”应成为第四聋校教师的价值追求。采取有效措施为教师专业化成长更好的环境及条件，在“校内骨干教师”培养的基础上，力争3-5名教师成为区级、市级骨干教师，确保学校有一支数量足够且能发挥作用的骨干教师队伍，带动学校师资队伍整体素养。

 

3.加强硬件功能，赋能学校文化特色

（1）充分发挥学校“创新实验室”功能，全面带动“有科技含量”的课堂教学。

（2）充分发挥“智慧图书馆”功能，提高阅读和阅读指导质量，创建“书香校园”。

（3）改建“化学实验室”等专用教室，发挥专业室教育教学功能。

 

（三）发展指标

承继学校特色，以“建设适合听力障碍学生发展需要的教育”为宗旨，通过规范管理、绩效鼓励，来推进学校发展。将学校的“发展指标”分为“课程与教学”“学生成长”“教师发展”“教育科研”“资源配置”“学校管理”六个项目，细化落实规划。

【指标一：课程与教学】   

执行部门：教导处

 

总目标：严格落实《国家聋校义务教育课程标准》开展教学工作，围绕《基于学生评估的聋校国家课程校本化实施研究》课题研究，开展评估和个别化教学。

 

主要措施：

1.加强国家基础课程建设

（1）统整国家基础课程，严格落实各门学科教学，保证课时。

（2）实施“集体教学中的个性化教学”。

 

2.开展校本课程教学研究

（1）在国家课程标准的基础上，通过教研组研讨，细化成“校本化学科教学目标”。

（2）开展新生评估工作。

（3）以评估为基础，实施个性化教学，建立“一生一档”的个性化教学档案。

（4）在“学科整合”的基础上，开展“学科综合实践活动”，教会学生学会学习，改进教师教学方式。

（5）加强阅读指导，每周四晨会课为固定阅读时间。将“阅读节”和“阅读活动”融入“一月一活动”中。学生每周要进行2小时以上的课外阅读，开展阅读交流。发挥图书馆阅读指导功能，每学期对小学部和中学部各进行一次集体阅读指导。

（6）实施改进后的“兴趣活动”课程内容。一~九年级按照学校课程设置进行集体兴趣活动和社团活动。

（7）以“学校课堂教学评比（会课）”为平台，展示教研成果。

 

3.开展扎根于课堂的校本教研活动

（1）按时保质开展教研活动。

（2）开展“学习型教研组”建设和评比活动，提升校本教研的质量。

 

学年	学年目标	学年度项目
		教学实践	课程建设资料	制度建设
2020学年	落实国家课标，围绕课题开展国家课程校本化实施第一阶段研究。	1.新生评估工作。 2.“一月一活动”。 3.“阅读节”活动。 4.第33届课堂教学评比。	1.全面实施个别化教学，记录“一生一档”。 2.细化各年级、各学科的校本化教学目标。 3.“学习型教研组”建设资料。	1.《2020学年新生评估工作方案》。 2.《“一生一档”实施细则》。 3.《“学习型教研组”评选制度》。 4.《生化实验室制度》。
2021学年	落实国家课标，围绕课题开展国家课程校本化实施第二阶段研究。	1.新生评估工作。 2.“一月一活动”。 3.“阅读节”活动。 4.第34届课堂教学评比。	1.全面实施个别化教学，记录“一生一档”。 2.细化各年级、各学科的校本化教学目标。 3.“学习型教研组”建设资料。	1.《2021学年新生评估工作方案》。
2022学年	落实国家课标，围绕课题开展国家课程校本化实施第三阶段研究。	1..新生评估工作。 2.“一月一活动”。 3.“阅读节”活动。 4.第35届课堂教学评比。	1.全面实施个别化教学，记录“一生一档”。 2.细化各年级、各学科的校本化教学目标。 3.“学习型教研组”建设资料。	1.《2022学年新生评估工作方案》。   2.梳理学校“教学制度”。

 

【指标二：学生成长】   

执行部门：教导处

 

总目标：营造良好德育氛围，注重“五育一体”教育，以“学真、学善、学美”为主题，以“综合实践活动”为舞台，创新学生活动形式，以“自信 感恩 责任”为导向培育健康向上的四聋学子。

 

主要措施：

1. 加强班主任队伍建设

（1） 拓展班主任培训内容、创新培训形式。

（2）以“高度的责任心”和“精湛的班主任技艺”提高班主任基本功，提升班主任“心育”能力。

 

2.加强主题活动育人

（1）开展以“学真、学善、学美”为主题的学生活动，培养学生良好的行为习惯。

（2）落实“五育一体”教育，加强“劳动教育”，培养学生养成良好的劳动意识和劳动习惯。

（3）以“学真、学善、学美”为主题，综合各育，开展校级、年级、班级综合实践活动，让学生在活动中体验、成长。

（4）开展“一月一活动”。

（5）组织开展对六至九年级学生的心理健康测试，为学校心理健康教育、班主任工作提供科学依据。

（6） 开展各类安全教育与安全演习。

 

3.加强家、校、社区合作育人

（1）发挥家委会作用，整合家长资源，开设“家长课堂”。

（2）充分利用社区资源，开展学生活动。

 

学年	学年目标	学年度项目
		学生活动	课程建设资料	制度建设
2020学年	以“学美”为主题开展各类主题教育及综合实践活动，结合中华传统美德教育，让学生在活动中体悟劳动之美、节俭之美，做一个有责任的社会小公民。	1.以“学美”为主题，开展综合实践活动。 2.开展“光盘行动”、“节约小妙招”等活动，推进勤俭节约教育。 3.根据班级情况，初步确定以“学真、学善、学美”为主题的综合实践活动内容，分步实施。 4.结合每月一活动开展相关德育、体育、心理月活动，并评选每月一星。 5.结合学期末评比，开展“劳动小能手”、“勤俭节约小卫士”评选。 6.结合国庆节、重阳节、中秋节、元旦、清明节、劳动节、端午节等节庆开展主题活动。 7.梳理、整合家长、社区资源。	1.完成六--九年级学生的《中国中学生心理健康自我检测》和《艾森克个性测试》，整理汇总测试结果，给出相关意见。 2.各类活动方案、小结。 3.各级综合实践活动方案、案例。 4.各类评比资料。	编制《综合实践活动指南》初稿
2021学年	以“学真”为主题开展各类主题教育及综合实践活动，让学生在活动中充分认识自我、悦纳自我，成为一个自信的四聋学子。	1.以“学真”为主题，开展综合实践活动。 2.结合家长资源，邀请家长进学校讲课。 3.结合社区资源，组织学生走进社区，开展活动。 4.优化班级综合实践活动，并开展相关交流。	1.完成六--九年级学生的《注意力测试》和《超常行为检测表》，整理汇总测试结果，给出相关意见。 2.各类活动方案、小结。     3. 各级综合实践活动方案、案例。	修改、完善《综合实践活动指南》
2022学年	以“学善”为主题开展各类主题教育及综合实践活动，让学生在活动中懂得感恩、学会感恩。	1.小结以“学美、学善、学真”为主题的综合实践活动。 2.整理、汇总各班级综合实践活动资料，并交流推广。 3.推进家长进学校讲课活动，每学期开展一次。 4.定期组织学生参加社区各项活动。	1.完成六--九年级学生的《威廉斯创造力倾向》和《职业兴趣》测试，整理汇总测试结果，给出相关意见。 2.各类活动方案、小结。     3. 各级综合实践活动方案、案例。	完成《综合实践活动指南》

 

 

【指标三：教师发展 】  

执行部门：科研室  教导处

 

总目标：以促进听障学生全面健康发展为价值追求，以课堂教学和课题研究为主阵地，提升教师师德风尚、专业知识与专业能力，形成一支具备“无私的奉献精神、特色的教学风格、扎实的教学技能”的梯队式的教师队伍。

 

主要措施：

1.教师成长经验交流

（1）以“学校课堂教学评比（会课）”为平台，磨砺教师教学实践素养。

（2）组织一年一度的“教育教学论坛”，创造经验交流的机会，促进教师群体共同成长。

 

2.开展形式多样的校本培训

（1） 做好“十三五”校本培训结束工作。

（2） 讨论制订《“十四五”校本培训工作规划》并实施。

（3） 开展各类教师教学技能考核，提升教学技能。

 

3.开展阶梯型的骨干教师培养

（1）配合区教育局，做好“区级骨干教师”的培养工作。

（2）为“区种子计划”培养项目提供各类培训资源。

（3）结合《基于学生评估的聋校国家课程校本化实施研究》课题研究，开展“2020-2022学年校内学科带头人和校内骨干教师培养”工作。

（4）开展新教师带教工作。

（5）开展新入职教师培养工作。

（6）开展对外培训工作。

 

学年	学年目标	学年度项目
		教师培训	骨干教师培养	制度建设
2020学年	按时完成“十三五”校本培训各类结束工作。结合学校发展目标，合理规划“十四五”校本培训计划，拓展培训内容，丰富培训形式。通过开展“学习型教研组”，提高校本教研活动质量。	1. “十三五”校本培训结束工作。 2.制订《“十四五”校本培训工作计划》。 3.开展“十四五”第一年的校本培训。 4.评选“2020学年学习型教研组”。 5.教育教学论坛。 6.教师教学技能考核--学科教学方案/学生康复方案评比、手语考核。	1.区级骨干教师培养工作。 2.“种子计划”培养工作。 3.“校内学科带头人和校内骨干教师培养”（第一年） 4.两位新教师带教工作。 5.对外培训工作。	1.《2020--2022学年校内骨干教师评选方案》。 2.《2020--2022学年校内骨干教师培养工作计划》。
2021学年	扎实落实“十四五”校本培训工作，带动“学习型教研组”建设。	1.“十四五”第二年的校本培训。 2. 教育教学论坛。 3. 教师教学技能考核—学生个别化教学评比、手语考核。	1.区级骨干教师培养工作。 2.“种子计划”培养工作。 3.“校内学科带头人和校内骨干教师培养”（第二年）。 4.对外培训工作。
2022学年	深入进行“学习型教研组”建设，提高实效，落实各级骨干教师培养的结束工作。	1.“十四五”第三年的校本培训。 2.教育教学论坛。 3.教师教学技能考核—教育教学案例评比、手语考核。	1.区级骨干教师培养工作。 2.“种子计划”培养工作。 3.“校内学科带头人和校内骨干教师培养”（第三年）。 4.对外培训工作。

 

 

【指标四：教育科研】

执行部门：科研室

 

总目标：围绕学校发展目标，以开展科研课题为主要抓手，以市级课题《基于学生评估的聋校国家课程校本化实施研究》、区域创新教育学校项目为重点，梳理与推广学校优秀的实践经验与成果；在教科研实践中，逐步形成一支善于思考、精于实践的教师队伍。

 

主要措施：

1. 营造学校教科研氛围

（1）结合“学习型教研组”的建设，为教研组学习提供和推荐最新、最契合的教科研学习材料。

（2）结合学校课程建设，聘请教育科研专家做讲座、指导，提升教师们的科研意识和科研能力。

 

2.重点开展《基于学生评估的聋校国家课程校本化实施研究》的课题研究

（1）计划课题实施步骤，督促按时完成各阶段任务。

（2）结合“2020-2022学年校内学科带头人和校内骨干教师培养”工作，进行子课题的开题指导和实施跟踪服务。

 

3.积极开展各级各类研究活动

（1）按照市、区、专业类协会相关科研课题立项、成果申报、征文评比等工作要求，推出学校与教师个人的科研成果、扩大学校影响力。

（2）组织开展校级层面的科研课题，以“练兵式”管理锻炼与储备学校科研力量。

 

学年	学年目标	学年度项目
		项 目	制度建设
2020学年	1.完成学校重点项目的第一阶段研究。 2.完成本年度区域课题、教学研究项目。 3.开展2020学年校级、校内学科带头人与骨干教师研究项目	1.编写国家课程校本化实施方案，初步拟定基于学生评估的聋校课程校本化实施路径，并作专家论证。 2.按区相关工作管理要求，开展创新教育学校项目开题工作。 3.完成以上两个重点项目第一阶段工作报告。 4.2020区级项目申报工作、2018学年学校创客教室项目结题。 5.编写《2020学年校级课题、2020-2022学科带头人、骨干教师选题指南》，进行课题申报与立项。
2021学年	1.完成学校重点项目的第二阶段研究。 2.完成本年度区域课题、教学研究项目。 3.开展2020学年校级、校内学科带头人与骨干教师研究项目。	1.修订与完善编写国家课程校本化实施方案、基于学生评估的聋校课程校本化实施路径。 2.开展创新教育学校项目。 3.完成以上两个重点项目第二阶段工作报告。 4. 2021学年区级课题申报、 2019学年区级课题结题。 5.编写2021学年校级课题选题指南、进行课题申报与立项。 6.按照学校学科带头人和骨干教师的管理方案，作课题的过程性管理。
2022学年	1.完成学校重点项目的第三阶段研究。 2.完成本年度区域课题、教学研究项目。 3.开展2020学年校级、校内学科带头人与骨干教师研究项目。	1.研究并确定国家课程校本化实施方案、基于学生评估的聋校课程校本化实施路径。 2.开展创新教育学校项目、完成第三阶段实施工作报告。 3.完成市级课题的成果梳理与总结、按要求完成市级课题结题工作。 4.2022学年区级课题申报、2020学年区级课题结题。 5.编写2022学年校级课题选题指南、进行课题申报与立项。 6.按照学校学科带头人和骨干教师的管理方案，作课题的过程性管理。

 

【指标五：资源配置】

执行部门：总务处  校长室

 

总目标：结合学校课程建设和校园文化建设，整合资源，规范使用各类建设资金，完善学校基础设施，进一步发展学校现代教育技术。

 

主要措施：

1.加强校园安全设备的维护。

2.逐步改建校园、教室的各类硬件设备和设施。

3.以“创新实验室”为舞台，结合课程需要，加强软件建设，进一步推进数字化现代教育技术的应用，全面带动“有科技含量”的课堂教学，满足教育教学的需要。

4.规范化积累学校优质教育教学资源，合理有效地利用和开发，满足学生的学习需要。

 

学年	学年目标	学年度项目
		资源配置	制度建设
2020学年	充分发挥“创新实验室”“智慧图书馆”“化学实验室”专用教室教育教学功能，提升教学效率。引进新型网络管理设备，建立便捷学校管理网络。	1.改建化学实验室。 2.更新“条状显示屏”和学校整套广播音响设备。 3.在校园网上建立“课程资源”文件夹，落实专人管理。 4.建设教师“企业微信”平台。 5.安装充电桩。 6.改建“艺术墙”。	1.《化学实验室规章制度》 2.《充电桩使用制度》。 3.《图书室借阅制度》。 4.《图书室管理制度》。
2021学年	更新校园教室的设施设备，力争符合专业标准。	1.更新三号楼整套空凋设备。 2.改建教室、专业室的灯光。 3.教室、专业室的墙面粉刷。 4. 更新全校饮水设备。
2022学年	以图书馆二期建设，拓展“书香校园”功能	1. 建设图书馆二期。

 

 

【指标六：学校管理】

执行部门：校长室 工会 听障中心

 

总目标：执行“校务公开”制度，推进民主管理水平。以德立校，依法治校，完善学校管理机制，服务学校教育教学工作，促进各部门管理规范化、精细化、人文化。通过第四听障教育指导中心扩展学校对外服务功能。

 

主要措施：

1.梳理并完善各级各类制度。

2.强化绩效管理和考核，严格落实“一级管一级”责任制。

3.迎接督导工作。

4.建设“平安校园”“文明单位”“语言文字合格校”“心理辅导示范校”等各级各类评选活动。

5.充分吸取与提炼本校关于听障学生教育教学等各类经验，根据实践中的问题开展专项研究，提升听障中心的服务品质。

 

学年	学年目标	学年度项目
		管理项目	制度建设
2020学年	梳理并完善各类人、财、物规章制度，整合各类教育资源，规范各级管理措施。进一步完善听障中心的运行机制。	1.加强学校网站管理，落实具体管理人员和运行措施。 2.补齐《教师业务考核档案》（正本）所有内容。 3.改选新一届家委会。 4.督导工作。 5.“文明单位”申报工作。 6.第四听障中心管理工作。 （1）完善随班就读听障学生管理平台与基础数据的收集与管理，开展学生指导、教师咨询和家长服务等工作，以实践中的问题为研究项目梳理提升实践经验。 （2）编印中心杂志《同行3》，发挥宣传、指导作用 （3）开展脑干植入幼儿术后康复、随班就读听障学生分级支持体系的研究（第一阶段）。	1.《2020学年第一学期第四聋校防疫手册》 2.修改《2020学年绩效考核方案》     3.《第四聋校网站管理制度》
2021学年		1.梳理安全卫生制度。 2.各类评选工作。 3.第四听障中心管理工作。 (1)充实管理平台的基础数据，使用并发挥学生管理平台的作用，做好学生指导、教师咨询和家长服务等常规工作，继续以项目研究的思维梳理提炼经验。 Ÿ（2）《同行4》编印准备工作：确定主题、内容框架、收集材料等 （3）开展脑干植入幼儿术后康复、随班就读听障学生分级支持体系的研究（第二阶段）。	1.修改《2021学年绩效考核方案》
2022学年		1.梳理教育教学科研制度。 2.各类评选工作。 3.第四听障中心管理工作。 （1）使用并发挥学生管理平台的作用，做好学生指导、教师咨询和家长服务等常规工作，继续以项目研究的思维梳理提炼经验。 （2）《同行4》编印准备工作：收集与修订材料 （3）开展脑干植入幼儿术后康复、随班就读听障学生分级支持体系的研究（第三阶段）。	1.修改《2022学年绩效考核方案》

 

 

四．保障机制

（一）统一思想理念

发扬学校民主管理的优秀传统，人人参与讨论学校三年发展规划，使教职员工不仅理解规划对于学校发展的重大战略意义，更以主人翁意识参与规划的修改与实施。思想上重视，行动中落实，调动教师的工作热情，使我校的三年发展规划成为全体教职员工的工作目标，形成规划实施的积极向上舆论和文化氛围。

 

（二）组织管理保障

1.严格执行校务公开、民主决策、民主评议制度，《第四聋校三年发展规划（2020-2022学年》需经教代会讨论通过。每学期、每学年检测《规划》落实的情况，针对出现的问题，采取有效措施进行修订与调控。

2.职权分明，管理到位。校长担任主要责任人，全面领导规划的制订、实施、考评等环节的实施。教导处、科研室、总务处等各职能部门具体落实规划的实施，责任到人，落实到位，保障学校规划的顺利实施。

 

《第四聋校三年发展规划（2020-2022学年》是学校集时代发展、课程改革、学校基础的今后三年发展的畅想，是学校一步一个脚印踏实发展的基石，期盼在全校教职员工的共同努力下，在第四聋校辉煌的历史中谱写出一段实实在在的发展篇章。