对照黄浦区义务教育阶段学校办学绩效考核自评指标，结合这一学年工作过往，作以下自评。

2018学年度是学校规划建设发展中间之年，结合落实全教会精神、落实市区特殊教育三年行动计划、纪念课改30年、落实聋校义务教育课程纲要等重点工作，调整正在执行的学校规划，以综改项目为核心，全面推进学校新发展。为每一位听障儿童健康成长奠基，我们守正固本，砥砺前行。

一．党建工作

围绕着 “不忘初心、牢记使命，学习贯彻落实党的十九大精神”等主题，党支部组织开展各项学习实践活动，引导党员、教师牢记党的宗旨，保持初心，不忘使命，锐意进取，真抓实干，为推动学校教育发展，深化教育综改，提供强而有力的政治保障、组织保障和制度保障。

党支部加强思想建设。本学年度党支部把学习贯彻十九大精神与争创全国文明城区、争创上海市文明单位、师风师德建设、学校发展等工作结合起来，推进“两学一做”常态化。通过学习、交流、观摩、参观、专题讨论等多种形式提升师德修养，关注师生成长，推动学校发展。组织师生观看“行·巨变-改革开放40周年上海交通发展收藏展”“伟大的变革-庆祝改革开放40周年图片展”“上海解放70周年图片展”。全校师生共同用规范通用手语奏响“国歌”“社会主义核心价值观”“我和我的祖国”，开展评比。一次次的活动，展现了师生们从指尖流淌出的对祖国、对党的热爱。围绕着“传承红色文化  建立文化自信”中心组课题，组织开展大手牵小手红色之旅，师生共同学习了解感受红色文化，激发对红色文化的热爱和认同感，树立正确的文化价值观，促进听障学生文化自信的建立。中心组课题获得区三等奖。组织开展“做一个心生阳光的特教教师”的团建活动、 “慧心育人 立德树人”主题活动，引导全体教职工牢记立德树人的崇高使命。推出“逐梦四聋 慧心育人”系列人物篇，介绍在“四聋梦”指引下的一位位可爱的四聋教工在岗位上脚踏实地的耕耘、前行的点滴感动，展现四聋“四有”好教师的形象。

党支部加强队伍建设。2018学年度转正了1名党员，发展了1名党员、1名后备干部进入取得蓄水池工程培养计划，8名教师加入种子计划。

党支部加强廉政建设。严格执行“八项规定”，落实“三重一大”制度，规范办学。学校获得上海市文明单位称号。

二、学校管理

（一）以落实“综改项目”为核心，引领学校发展

学校在国家聋校课程标准（2016版）校本化实施的背景下，以学生发展为核心，继续积极展开综改项目研究，引领学校发展，提升办学质量。

1、学生评估：从“康复视角为主”到“多元发展”

强化以学生发展为核心的评估。从单一听觉语言评估拓展到保健、认知、学习能力等多元发展评估，将专项评估融入学校教育，成为常规教学工作之一。评估者由康复教师为主转化为康复教师、学科教师和班主任共同合作的团队。教师开展学生学科能力、学习习惯、生活能力等方面的定性描述，分析学生的优势领域，为课程的设计与个性化教学提供依据。

评估方式趋于多元。语文、数学教研组分别以评估为主题设计研究课题，形成若干学科技能检核表。课堂观察技术等多种非标准化评估方式得以应用。

评估人员、评估领域、评估方式的多元发展增强了教师团队学情调研的能力，让教师更加全面、科学地认识与了解学生的能力，设计适切的课程目标，合理、有序地落实课程。

此外，学生评估服务对象拓展至社区康复听障幼儿、普校教师。研究团队设计了幼小衔接手册，应用于普通小学的一年级听障新生。

2、个性化教学：从“分层”到“超越分层”

随着学生人数的减少，传统以“分层教学”应对学生能力差异的方式已经不再适用。学校开展新的探索：遵循“评估-实施-再评估”的思路，超越分层，实时动态地实施个性化教学。

实施策略有两条：（1）同一主题下，设计不同难度等级的学习内容，让不同能力基础的学生学习；（2）充分利用信息技术，使用实时互动教学互动系统，使学习内容精准投放。

学校于2018学年度2度组织教师学习课标，开展了第三十一届课堂教学评比，并进行专题教学研讨，形成了个性化教学案例。推荐3名教师将相关研究内容在2018年9月两岸沟通障碍研讨会上作交流发言。组织教师将研究成效化作课堂教学实践，在全市“特殊教育课改30年”主题活动、市、区特教教研活动展示。

小荷才露尖尖角，学科个性化教学是基于学生现状、基于课标，指向让每一位学生获得优质公平教育的理想而开展的研究，如何科学地、规范地、有效地实施个性化教学，我们下设在骨干教师课题研究、教研组课题研究。从本学年来看，这项研究只是刚刚揭开帘幕的一角，困难重重，从理念到实践，是处于践行理念创造的过程，需要的是教育智慧。

3、综合实践活动：从“散点积累”到“经典活动课程化”

在前期的研究过程中，学校秉承陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的理念，在全校和班级层面设计和实施了多个综合实践活动，促进学生参与社会生活。

经过一年的实践研究，学校依据“普适性”原则从诸多的活动中选取了18个班级综合活动案例作为经典沉淀，并将经典活动课程化。已积累的综合活动从性质分为技能学习、体验感悟两类。学校研究与设计综合活动课程文本、制作学习包，以促进活动长期地、有序地推进。

课程文本包括教师用书、学生用书；学习包内含各类视频、音频、图片、文字材料等，可扩充。教师用书可以让组织与参与的教师更好地了解活动目标、活动内容和活动进程。学生用书和学习包则便于学生自学，了解所要参与的活动。同时，学生用书也是学生参与综合实践活动的过程性记录。学校关于综合实践活动的研究在本年度成功申报了 “陈鹤琴教育思想研究会课题”。

4、课程运行机制：从“建章立制”走向“服务于学生与课程”

课程的深化研究必然要求在管理机制上同时配套发展。本年度，学校课程运行机制进一步凸显服务学生发展需要，从建章立制走向执行与服务。具体为：（1）在校园环境改善中创造课程实施条件。改建了电脑房，创设了“小创天地”，不仅能适应信息技术课程，而且能适合以信息技术支持下的个性化学科教学需要；通过人文走廊建设，形成学生活动区、展示区、阅读区等，延伸各室功能。（2）在课程研究中深化落实国家课程标准。分析学校课程实施情况，修订2019学年度学校课程设置，保障基础，凸显专业内涵发展，使每位学生受益。(3)尝试在一二年级学生中进行教学分层，克服学生少，差距悬殊，教学低效等问题。半年的实践，效果已经显现，学生在自身基础上获得明显提升。

5、教育研究成果：以中心为平台，向外辐射

开展“悦言慧听  趣乐无限”爱耳日综合服务活动，指导约50人次；以《走近听障学生》为题，为徐汇区资源教师与特教指导中心提供关于听障学生教育与康复的辅导讲座，约40人次；参加市教委教研室《随班就读课程计划编制指南》项目，指导实验校编制课程计划，研究成果《随班就读听障学生课程的设置与运行——以上海市徐汇区向阳育才小学为例》一文刊登于《现代特殊教育》2019年4月刊；编写听障中心杂志《同行》第2期。赴厦门特校参加评鉴会，指导随班就读工作。

（二）在课程研究中深化教师专业发展

围绕学校课程建设，提出“开展促进教师专业发展的自主多元培训；以改善教学为突破，提升教师的教学能力和专业素养，形成一支专业有新技能、教学有建树，具备综合教学能力的梯队式的师资队伍”的目标，学校孕育新一轮市、区、校三级骨干教师梯队，完成选拔校级骨干、校学科带头人，纳入培养计划。2018学年度，学校申报了第四期上海市普教系统名校长名教师培养工程“种子计划”培养基地项目、有8名教师加入种子计划成为其中一员，2名教师成为新一轮区骨干教师、2名教师评聘中级，1名教师评聘高级。

我们将队伍建设与项目研究相结合，促进教师教艺提升。围绕综改项目，2018学年度学校形成市区校三级课题（1+5+4），教师发表文章12篇，教师对外交流3人次。

学校注重面向全体教师，搭建平台，提供成长空间。学校尝试开展教师团建活动，通过个性化教学论坛、生活教育班的论坛、市级教研以及不同等级的教学展示研究等活动，在全方位展示学校工作中，展示教师师德、师能、师绩。鼓励支持教师个体或者团队的专业研究与探索，为来至武汉、常德、华师大研究生团队、全国实验聋校基地、美国、重庆师大特教系等地的同行上了38节公开课。学校教育教学成效在2018 年“全国特殊教育国家课程校本化岳麓高峰论坛”进行交流。

（三）在课程实施中促进学生成长

培育和践行社会主义核心价值观，从娃娃抓起。学校探索将“社会主义核心价值观”的基本内容和要求浸润于课程、浸润于活动。通过经历、体验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观的种子在听障学生心中生根发芽、真正培育起来。我们以“自信、责任、感恩”为导向，综合各育活动，创新学生活动形式，引导学生体验成长，发展学生个性潜能。

结合课题《以“自信·责任·感恩”为导向的聋校生命成长体验活动的开发与实践研究》研究，设计体验活动方案，开展以“冬之悟语”为主题开展相关活动。以年级组为单位，开展“红色之旅”系列活动，组织参观了青少年法制文化体验基地、周公馆、渔阳里等地。以“戌年秀出少年梦  亥岁迎来锦绣春”“携手寻梦，童心同乐”“垃圾分类”等为主题，结合作业秀、兴趣组展示、温馨教室展示开展主题活动，开展“沙盘游戏”团体指导活动，促进健康心理成长。2018学年度乌稼闰被评为黄浦区优秀少先队辅导员；邢儒熠被评为上海市优秀少先队员；“满天星”中队获得区优秀少先队集体；学生儿歌朗诵获得2019年黄浦区优秀童谣传唱一等奖；学前幼儿花笑田获得聋儿二级康复，回归普通教育；司马欣怡、金晨获得本年度全市聋校中考第一、二名。

2018学年度继续彰显四聋慧育。即“融通医教、融合学科、融汇生活、融达未来”，以课程建设为重，契合聋教育新理念、新发展、新课程的实施与落地，我们自评保持了学校听障学生语言教育的特色，以“基于学生评估的聋校课程深化研究”的综改项目为核心，继续深入研究，逐一落实各项目标。