上海市金陵中学强校工程三年规划

第一部分  学校概况与现状分析

上海市金陵中学创建于1956年，是一所完全中学。学校毗邻风景优美的外滩，校址为原法国驻沪领事馆。学校拥有一幢高十一层，建筑面积达9千平方米的现代化教学大楼，教学设施齐全，校园环境温馨。学校现有高中班级13个，初中班级17个，共30个教学班，学生人数780余名，教职工107名。

近年来，学校全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，秉承“求真·求善·求美”的校训，形成 “爱学校、勤学习、学做人”的校风，“崇师德、重素质、育新人”的教风，“勤奋、踏实、多思、创新”的学风。2015年，黄浦区政府教育督导室对我校办学情况进行综合督导，认为学校整体办学水平不断提升，社会声誉较好，并呈现良好发展态势。

学校先后被评为上海市教卫党委系统文明单位，荣获上海市安全文明校园、黄浦区行为规范星级示范校、黄浦区语言文字规范化示范校、黄浦区无烟学校、黄浦区科技特色学校等荣誉称号。学校开展心理健康教育起步较早，以“培养健康人格”为目标，把“班主任与学生个性化共发展”作为示范特色，曾获上海市中小学心理辅导协会示范校称号，在氛围创设、教师培训、课程设置、活动系列、科研引领等方面形成一整套有效工作模式，成为学校的品牌特色。

学校在2016年度黄浦区教育系统办学绩效考核中被评为“优秀”；2017年9月，学校制定新三年发展规划，通过师生共同努力，不断提升学校在内部管理、队伍建设、教育质量、教育科研、基础设施等方面的水准，积极推进素质教育，努力办让学生喜欢，让家长满意、让教师幸福、受同行尊敬的学校。2018年4月，学校加入向明教育集团，依托教育集团的优质资源，定期开展校本培训合作、教育资源共享、特色项目交流等活动，积极参与区域推进小初高中一体化办学的探索，推动学校内涵发展。

2018年6月，上海市金陵中学列为上海市百所初中强校工程实验校。面对社会和教育改革的巨大浪潮，学校的发展仍存在以下薄弱环节。

1.办学条件制约教育教学质量的提升

学校地处中心城区，学校占地面积3.858亩，户外运动场地严重不足（约1.39亩），再加上过去数年学校基础设施优化工程推进缓慢，学校办学条件相对滞后。学校现有两间公共教室，全部用于高中部学生的走班选课，专用教室仅满足于日常教学，理化生实验室设备比较陈旧，无法为学生的拓展探究提供足够的硬件环境支持。

2.以绿色指标为导向的课程建设还不够完善

基础型课程的课堂教学还存在着耗时间、拼体力的现象，需要进一步营造浓厚的校本教研氛围，积极探索基于学情的校本化实施。学校现有的拓展型课程数量不够，在打造特色课程，深入全面推进过程中，还受到课程开发意识不足、师资结构性不平衡等因素的困扰，存在一定的困难。面对高考新政和中考新政的改革，基于校情的学校质量保障体系还没有充分发挥作用，课程评价机制还不够完善。

3.学校师资队伍的梯队建设需要加强

目前，初中学段共有教师总数63人，平均年龄39.1岁，其中高级人数4人，中级人数35人，初级教师24人，另有教职工12人。2017年2月，原浦光中学初中部整体并入金陵中学，带来人员冗余、教学效益不均衡等诸多新问题。学校初中学段名师骨干较少，区级学科带头人1名，校级骨干教师3人。学校目前有硕士以上学历教师占比11.65%，但教学经验普遍少于五年，能够独当一面的人较少。语文、数学、外语等主要学科教师年龄、专业水平趋近，缺少领军教师，教师队伍的结构有待进一步优化。

    4.教师的科研意识和能力有待提高

学校近两年已完成各级各类的教科研课题11项，但主要以少数骨干教师主持为主。部分教师存在着为职称写论文的现象，以研促教、解决教育教学实际问题的效果不明显。青年教师一方面受限于对课程的整体把握、对教法的系统研究不够，同时对转化学困生缺乏信心，在如何把“问题困扰”转化“科研意识”方面还缺少有效的方法。

5.学有特长的学生比例比较少

由于中心城区人口导出的原因，学校现有初中生中随迁子女和外地户籍学生占比超过50%。每到学年结束，大量学生转学回原籍，尤其是优秀学生的流失，对班级管理增加难度。根据校情和学情，学校注重学生基础知识和基本技能的培养，近几年学生初中毕业合格率达到百分之百，超过三分之一的同学升入市区实验性示范性高中。但总体来看，学校所培养的学生中学有特长的比例还比较少，学校在学生综合素质评价方面探索还需要加强，如何为具有不同特长发展潜质的学生提供展示和发展的机会，还要进一步探索。

第二部分　 强校工程的发展目标及措施

一、指导思想

认真学习贯彻市教委“关于实施百所公办初中强校工程的意见”，以提高教育教学质量为学校全部管理工作的出发点和落脚点，在常规中求实效，在规范中求突破，积极推进素质教育，不断提升学校办学品位，努力提高学校在内部管理、队伍建设、教育质量、教育科研、基础设施等方面的水准，促进学生全面而有个性地发展。

二、工作目标

以改善办学条件、落实细节管理为保障，努力建成“家门口的好学校”。积极落实高中阶段学校考试招生制度改革要求，深入推进教学改革，完善学校课程建设的实施方案，优化学生综合素质评价，全面提高育人实效。

有效利用好市双名工程培训基地、向明教育集团优质资源以及专家指导团队的专业支持，提升教师专业发展意识，激发教职工积极性和创造性，努力实现学校办学特色明显增强，整体办学质量明显提高，家长对学校的满意度明显提升。

三、发展目标及主要措施

（一）“中高考改革背景下教师课程执行力”提升计划

课程领导力建设在实践层面即课程执行力。我校作为一所完全中学，初中和高中同时面临课程改革的挑战。优化课堂教学，具备与中高考要求相匹配的执行力，是抓牢教育质量这条生命线的关键。

1.发展目标

围绕中高考改革的目标要求，以教师专业化建设为抓手，加深教师对本学科课程目标和学生发展关键能力的理解，夯实专业技能，拓展教学视野，提高个别化学习的指导能力，切实提升课堂教学有效性，促进学生全面发展。

2.主要措施

①构建科学合理的课程体系。围绕“学养精灵”的课程理念，在开齐开足开好三类课程的基础上，基础型课程要控制好合理负担，通过校本化实施，培养学生的基础性学力和基本素养；拓展型课程要加强特色研究，梳理好特色课程的实施经验，形成较为成熟的校本学习资料；探究型课程要加大指导力度，促进学生创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力的提高。

②精细化做好教学管理工作。继续加强教学各环节的管理和落实，常规管理的落实要抓好“六认真”，即认真备课、认真上课、认真作业、认真辅导、认真检测，认真反思。重视教学全程的监控，落实好教案检查、推门听课、作业检查、课间巡视、质量分析等学情调研活动，使教学过程管理更加务实高效。

③建设学校教学资源库。以管理信息化带动教育现代化，着力建设备课资源库（包括各学科试卷、试题、课件、教案、导学案和素材视频）、公开课资源库（提供市区优质示范课点播）、科研信息资源库（电子图书、期刊杂志查询），为更好地实施有效教学提供方便。探索建设各学科校本资源，形成既符合课程标准又适合学情的校本作业。

④深入落实中考改革的相关要求。对语文、历史、道德与法治采用部编教材、英语学科听说测试、理化实验考等内容，进一步加大研究力度。根据新中考要求，加强英语学科课程建设，探索建设基于互动教学的英语学科训练系统。发挥完中学科优势，重点加强中考跨学科案例教学研究，培养教师的跨学科思维，提升学科知识综合运用能力。

⑤完善学业质量监控体系。继续落实好校级领导分管年级制，推进教育教学管理重心下移。深入学习绿色指标体系，把握好中考改革的相关要求，用绿色指标来指导教育教学活动设计，探索从学习动力、师生关系、学业负担等多维角度改进教学质量评价。多层面、多样化开展校本教研，在“学、研、教、评”上下功会，提高课堂教学效益，引导学生个性化成长，有效抑制和避免学困生的出现，促进学优生队伍的壮大。

⑥探索建设科技教育特色课程。作为黄浦区科技特色学校，在梳理学校科技教育的经验基础上，建设“小精灵机器人创新实验室”。充分利用向明教育集团“机器人制作”的优质资源，探索特长学生联合培养机制；开展经常性的有关机器人的科技教育活动，通过机器人搭建、编程、创意等实践活动，开发学生的创新思维，提高学生的动手实践能力。

⑦打造优质教师发展梯队。发挥好“阳光班主任工作室”和“金陵之星”两支学习型组织的带动作用。对“磨合期”、“发展期”、“成熟期”等不同成长期的教师专业化发展水平进行客观评估分析，有计划地指导教师专业成长。组织推荐教师积极申报市双名基地种子计划，覆盖面包括语文、数学、外语等主要学科，为青年教师的脱颖而出搭建平台。邀请专家团队蹲点指导，强化各教研组、备课组的规范建设，优化课堂教学，落实核心素养。加强与向明教育集团成员校的教研互动，取长补短，形成学科优势互补。

（二）“学养精灵”特色项目培育计划

“学养精灵”是我校的课程理念。“学”指的是在课堂中系统学习，“养”指的是在实践活动中培养，它代表了我校促进学生发展的培养途径；“精”指的是“提升人文修养，弘扬真善美”，“灵”指的是“培养探究能力，提高思维品质”，它代表了我校对学生的培养目标。学校探索特色项目培育计划，开展“家庭教育指导项目”以及“金融素养教育”，促进学生全面而有个性的发展。

项目一：“翱翔天空：家庭教育指导项目”

1.项目说明

本项目聚焦“培育学生的抗逆力”。抗逆力，又称心理弹性，指的是面对严峻的危机仍有能力重新振作的能力。

我校初中生全部来自对口生源，家庭经济条件一般，在成长过程中，他们面临身心迅速变化、学业压力增大、家庭支持缺乏等诸多压力，而大多数家长因忙于生计，疏于对孩子的管理，不重视家校合作，在孩子成长道路上很难形成积极正向的影响。

我校曾获上海市中小学心理辅导协会示范校称号，通过家庭教育指导项目，可以有效地提高家长的教育能力，发挥学校已有的较为丰富的心理健康教育经验，让家长和孩子一起直面各种挑战，为学生的健康成长提供更好的支持。

2.项目目标

透过多元化的培训方式（大型讲座、分享会、营会），提升家长配合学校开展家庭教育的能力，切实改善亲子沟通，搭建学校、家庭、青少年互动的平台，形成有效的育人合力，促进学生健康快乐成长。

3.主要措施

①客观全面把握初中生家庭教育的现状。通过问卷法、访谈法，对家庭环境、养育观念、养育方式、养育成效、养育需求等项目进行调查，全面了解家长开展家庭教育的需求以及对家校共建的态度。

②开展有校本特色的“家长效能提升系列培训”。建设家长学校，设计分阶段开展的培训课程，通过专题讲座、分享会、营会等形式，转变家长育人观念，改善亲子沟通，提高家长配合学校开展家庭教育的能力，指导孩子的基本生活技能和社会规范。

③举办“家长开放日”，让家长走进学校，走进课堂，了解学校教育、班级管理、教师的教育方法，了解教育信息；开展“亲子教育”活动，增进孩子与家长的情感交流，提高家庭与学校之间的沟通效能，增进家长对学校教育的配合度。

④开展家庭抗逆力案例调查。通过案例研究方法，收集培育家庭抗逆力的成功典型案例，形成个案报告，为学校家庭教育指导提供参考和素材。

⑤开展班主任家庭教育指导能力培训，探索适合学校校情的家庭教育的思路与对策。在实证调研（过程性评估和成效评估）的基础上，结合学情及学校发展特色，优化家庭教育发展思路及操作性对策。

项目二：“财智人生：金融素养教育项目”

1.项目说明

本项目聚焦“培育学生的金融素养”。金融素养是如何使用和管理资金，使人们能够做出灵活判断和有效决策的能力。这既是对立德树人根本任务的具体落实，也是实现国家人才强国战略的一项重要策略。金融素养教育，是一种在生活中引导学生体验和管理财富的实践，也是引导学生学会规划梦想和管理人生的生存教育，培养正确的财富观念、理财意识和良好的理财习惯，将使学生终身受益。

我校地处金陵东路外滩，学校附近银行、证券、投行等金融机构林立，金融教育资源十分丰富。我校初中生源对口的社区在城隍庙附近，学生对商贸、旅游等金融交易行为非常熟悉。我校已向市教委申请市级课题《学生社会实践基地（金融教育类）建设》，成立“行走金融社”学生社团，对外滩沿线的金融机构开展访谈和调查，邀请建设银行等机构来校开设金融类讲座。这些条件为我校开展该项目提供较好的基础。

2.项目目标

通过理论学习和参与实践活动等形式，提高学生对金融理财的学习兴趣，在学习和体会各种金融理财方式的过程中，丰富金融理财知识，培养良好的理财意识，树立正确的财富观，不断提高自己的金融素养，培养跨学科的综合素质，点亮自己的财智人生。

3.主要措施

①开展形式多样的金融实践活动。结合中学生综合素质评价要求，以职业体验、社会调查等形式将学生带出教室、走出校园，接触社会，体验生活，开展实践探索活动，整合我校周边丰富的银行、证券、投行、税务博物馆等各种金融教育资源，让学生实地参观和体验学习，学到课本上没有的知识和生活经验、人生感悟，提高学生的综合素质。

②开发基于校情的金融教育校本课程。与海通证券等金融机构合作，引进现有的较为成熟的金融教育课程；邀请上海财经大学专家指导，对学校教师进行培训，开发校本讲义；与税务博物馆、中国银行等金融教育实践基地进行合作，开发适合初中学生特点的活动项目。

③多学科渗透培养学生的金融素养。充分挖掘各学科中与金融有关的教育资源，在语文、数学、英语、历史、政治等学科教学的基础上，渗透金融素养教育，引导学生发现生活中的财富知识，对诚信品质、契约精神、沟通能力等加深理解，培养学生正确的财富观。

④营造良好的金融教育校园氛围。挖掘金融教育的内涵，加大校园文化环境中金融素养的氛围营造；组织开展校园文化活动，比如义卖活动，使学生体验到一分耕耘一分收获的社会担当；利用广播台加强对合理消费观的宣传教育，让学生学会利用零用钱、压岁钱进行理财。完善班级管理及德育评价，提高学生自主计划和自主管理的能力，培养学生的规则意识和契约意识。

第三部分  强校工程的环境保障和条件支持

1. 挖掘空间环境资源。对学校特色、课程设置、空间环境做结构性思考，将育人理念植入到空间环境的打造中，进一步加大学校图书馆、创新实验室、安全教室的建设力度，改善学校体育场地配备，让环境成为学习空间和育人空间。

2. 优化校园硬件资源配置。逐步更新教室多媒体系统，在专用教室（实验室）配置互动电子屏，为有效教学提供更有力的支持。完成学校饮用水工程，卫生间管道改造工程，大楼配电房改造工程，食堂改扩建工程，为师生员工提供更好的工作和生活环境。

3. 完成实验室升级改造。针对中考新政增加实验操作能力及英语听说能力测试，逐步建设听说测试教室、升级理化实验室，力求促进学生全面发展，注重能力导向，提高学生实际问题解决能力和实践创新素养。

2019年3月