上海市裘锦秋实验学校“十三五”校本研修规划

上海市裘锦秋实验学校于2007年8月由原黄浦区厦门路小学（1948年创办）和上海市裘锦秋实验学校（小学部）合并而成，是全日制公办小学。校名沿用香港爱国实业家邱德根先生在1991年创办时的冠名。学校是上海市心理健康达标校、上海市安全文明校园、区文明校园、区行为规范示范校、区科研先进学校、区科技教育特色学校、区绿色学校等。

学校自2007年并校后，历经两轮校本研修规划的创建，全校教职工在“自主发展，开发潜能”办学理念的引领下，坚持从实际出发，求真务实地开展研修工作，完成了预订的各项目标任务。

2016年，作为全面实施“十三五”规划的起始年，学校牢固树立并贯彻国家“十三五”时期提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”的教育发展理念，以《上海市“十三五”中小学、幼儿园、中等职业学校教师培训工作实施意见》、《黄浦区“十三五”教育改革和发展规划》及《黄浦区推进教育综合改革实验整体方案》为依据，特制定第三轮学校校本研修规划。

一、指导思想

以《上海市“十三五”中小学、幼儿园、中等职业学校教师培训工作实施意见》、《黄浦区“十三五”教育改革和发展规划》及《黄浦区推进教育综合改革实验整体方案》为依据，落实立德树人根本任务的总体要求，坚持以教师发展为本，以教师有效学习、积极实践为中心，根据学校发展的需要和教师成长的需求，整体规划与资源统整，健全培训体系，积极探索校本研修的方法、策略、机制与评价方式，增强教师的教育教学能力，成就每一位教师的发展；进一步深化学校人事制度改革，不断完善教师校本培训的管理制度；创新培养模式，持续提升教师育人为本的教育境界和专业素养，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、为学生一生成长和发展奠基的高素质专业化教师队伍，为学校可持续发展提供人力资源的保障。

二、现状分析

学校现有教学班15个，教职员工52人，教师49名，平均年龄43岁，大专及以上学历占教师总数的 100 %，其中研究生、本科学历共占教师总数的71.4%师2名，小学高级教师38合占教师总数的82%，40岁以下青年教师约占教师总数的25%。

由于受多次拆并校的影响，教师年龄偏大，竞争意识比较淡薄，虽师资水平

具一定的竞争力，但安于现状，多门学科缺少带头人或拔尖教师，有部分教师的教学行为还比较传统；中学高级教师2名均由外校引进，校内无区级骨干教师；虽在近两年校排除困难招聘了5新进教师，但均来自非师范专业，需要经过一段时间的实践予以历练。因此，学校需要化精力探索，如何通过校本研修培养、发展有特色、有个性的教师群体。

三、研修目标

1、加强教师专业精神和职业理想教育，提高教师师德修养，增强教师教书育人

的责任感和使命感，引导教师牢固树立高尚的道德情操和精神追求，树立良好的教师形象。

2、积极开展“科研引领，和谐发展”为主题的教育教学改革实践，从教育、教学、科研三个方面，构建学校的校本培训课程，创新校本研修模式，发挥师生自我管理的主动性与积极性，鼓励教师主动学习、自主发展，不断提高专业水平。

3、建立优秀教师的发展平台，进一步完善实施“裘实三项人才” （青年骨干教师、学科骨干教师、优秀班主任）的培养，使优秀教师在教师群体中的比例不断提高。

4、推进教师教育规范化建设，遵循教师成长规律，以满足教师专业发展个性化需求为培训工作的出发点和落脚点，不断优化以教师需求为导向的培训方式，逐步完善相应的管理制度和机制。

四、研修内容

未来五年发展中，学校将通过校本研修创建有文化的校园教育细节，促进教师的文化自觉，注重在干群之间、教师之间、师生之间建立和谐良好的关系；激发教师自我内心体察、自我修炼，自我完善的内在潜力，逐步唤起教师的竞争意识，内聚合力，外塑形象；关注教师心理幸福感，凝聚人心，克服职业倦怠，提高教师自身素养，享受教师的职业幸福；为 “办学生喜欢的学校”营造深厚的文化土壤。

1、加强师德师风培训，指导教师用行动诠释师爱的含义。构建新型师生关系，不断释放教育正能量，以“善行奖”的评选活动为契机，引导教师转变教育观念，将理论内化为实际行动，真正做到“道、义、情、行、公”五字要诀；通过“走进经典”阅读、人文活动的熏陶，积极心理情感的培养，科学、艺术情操的陶冶，提高自身综合素养。

2、加强校本师资培训，促进教师专业发展。依托协作块等丰富的资源优势，通过专项培训，开阔教师眼界；关注校本研修中教师的成长，从师生实际需要出发寻找问题、解决问题，以课题研究引领，通过扎扎实实的研修和课堂实践，促进教师专业能力的提高，满足教师职业成功的幸福感。

3、加强德育骨干教师的专业培训，提升教师育德能力。针对实际工作中出现的问题，以案例分享、专题讲座、经验交流等形式开展专题培训，提高德育校本培训的实效；以校本课程的实施、班集体建设、班主任技能大赛为契机开展培训，提高教师撰写案例、设计方案及开展活动的能力，为打造“一班一品”个性化班级提供条件。

4、加强中层干部培训，建立一支“进取、高效、和谐、具活力”的干部队伍。通过中心组、微论坛等形式的研修活动，创设干部成长、成才、成名的条件，发挥其领头效应，增强为教工服务的意识。

5、加强青年教师的培养，促进新教师成长。通过新教师基地、青年教师教学评比等实践和历练，加快青年教师的成长速度，全面提高青年教师的工作能力，完成专业过渡。

6、完善校本研修的制度和机制，形成竞争、合作、互助的集体氛围。创设向上的激励管理方式，激发教师研修的积极性、主动性和创造性，争取通过研修，若干年后出现区级骨干教师或区内好口碑的教师2—3人。

五、研修形式

培训形式：专题讲座、教学研讨、课堂实践、课题研究、协作块资源共享、微论坛、实践活动、参观学习、走进经典艺术活动等

考核形式：案例撰写、经验分享与总结、成果交流等

六、课程框架

七、保障措施

1、组织领导，完善校本研修的管理网络

（1）优化校本研修的培训环境

将校本研修纳入学校的重点工作，长远规划、统筹安排、组织实施、落实到位，并在人、财、物上给予充分的保障。

（2）宣传学习《上海市“十三五”中小学、幼儿园、中等职业学校教师培训工作实施意见》及《区教育局师训工作要求 》的有关内容，领会精神，提高认识，统一思想，形成良好的研修氛围。

（3）成立领导小组，各司其职

成立由校长担任组长，副校长担任副组长，人事干部担任师训专管员，中层领导担任组员的校本研修核心领导小组，日常工作中加强分层的管理，各个管理层各司其职，各司其职。

①校级决策层：校长作为校本研修领导小组组长，校方第一责任人，把握校本研修的方向，提供人、财、物等各方面条件；副组长则协助、配合校长做好校本研修各项工作。

②中坚执行层：中层领导班子为校本研修领导小组主要成员，主要职责是在校长的领导下，全面负责学校研修项目的管理、实施和考核，做好资料的积累，确保校本研修活动的正常开展。

③基础实践层：教研组长动员，确保教师参加培训，并坚持以教研组为单位开展研修活动。具体安排如下：

2、制度建设，强化校本研修的规范管理

加强校本研修的制度建设，强化研修流程的规范管理，根据校情有针对性的加以研究与突破，并在实施中不断予以调整与完善。

（1）积累校本研修的档案资料

认真做好校本研修资料的收集、整理、保管、归档等工作。充分开发校本研修的资源，为提升教师综合素养，深化教育教学改革、提高学校办学水平服务。

（2）落实校本研修的激励机制

将校本研修的过程和绩效纳入全校领导与教师的工作考核中，使之成为教师评比、评优的必要条件之一，并采取各种方式合理地实施奖励。

3、经费保障，助力校本研修的完善和发展

投资一定的设施设备经费，增强学校硬件“装备”，为校本研修提供必要的环境基础；投入一定的培训经费，借助各类资源，搭建平台，为教师培训提供相应的人力、物力支撑；增设一定的奖励经费，落实教师激励机制。学校以经费保障，为提高教师综合素养奠定基础。