一、师资队伍

    我校英语教研组共有教师21名，其中区学科带头人1名，区骨干教师1名，高级教师6名。教研组平均年龄在35岁以下，是一支朝气蓬勃、充满潜力的教师队伍。教研组积极发挥青年教师的重要作用，激发青年教师的工作积极性，逐步形成了英语教学“以用促学，学以致用”的课程价值观，并且在课程改革中开设了以“组合式课程”为特点的新型英语教学模式，为培养适应社会发展需要的外语人才大胆探索，积极实践。外语教师积极研究适合学生程度又具有教师自身特点的教学方式，逐渐形成大境英语教学特色，教师队伍既有风格迥异的个人追求，又有共同的价值取向；教学风格追求个性与共性的统一。

二、课程设置

1、课程设计多样化  学生选择个性化

    我校从2009年开始在高一和高二年级进行了“我的课程我做主”的课程改革试验，以努力提高学生语言应用的能力和自主欣赏英语语言和文化的能力。我们尝试开拓新的英语课程，所架构的课程体系有：基础课程（新世纪英语教材）；上外课程，所学内容有《展望未来》系列教材，全国外国语学校系列教材，以及上外教师授课的英语口译课程和二外德语课程；阅读课程，所读内容为报刊阅读和经典原著或改写本，采用泛读为主+教师指导精读进行；以及创设大境外语学养课程。

    为了进一步优化课程，使英语教学能够真正面向全体学生，尊重个体差异，从而最大程度地激发学生学习的潜能，我们又在原有的课程基础上进行了“英语组合式课程”的试点，从而使教学能够因学生而异，达到不同教学广度和深度。“组合式英语课程”采用基础必修课（3课时）+ 学养选修课（2课时）的组合课程，在落实基础课，保持教学大纲课程要求的同时，增加了学养课程，以滚动式教学为教学模式，以各项语言应用能力为主，分“听力思维，阅读赏析，译林漫步，口语交际和写作应用”五大学习模块，根据学生的学情特点和需要，设计不同微型课程供学生分阶段、分专题、分程度地自由选择，灵活组合课程学习。尝试集多种教学模块和多样教学内容为一体，通过建设多种模式和分层教学，构成立体，交织的语言学习环境，多途径提高学生的学习效果，同时，促进学生形成个性化的学习策略。

2、环境建设多元化  学生体验情境化

    从硬件方面来说，我们在四楼专设了一条外语走廊。在走廊中，浏览着一幅幅由学生自行设计的英语文化宣传板报，就犹如漫步在异国他乡的街头，感受着别样的风情；站立在颇具英伦特点的红色电话亭中时，更宛如置身于伦敦街头。红色电话亭中的电脑储存的英语学习软件，使学生在课余时间能够自学感兴趣的各类英语资料。两端的阅读角，有不少学生喜爱的原版书籍及国外中学教材，课间闲暇时学生或是在那里细细欣赏品读美文，或是聚在一起交流心得，享受轻松一刻。每天中午校广播台都安排英语广播，播放优美的英语歌曲，朗诵美文诗篇，介绍国外风土人情。九楼和十四楼的两个数字化语音室，也会同时对学生开放，各班轮流利用中午一个小时的午休时间前去语音室欣赏英美名剧，在轻松时刻感受英语语言及英美文化的魅力所在。

    一直坚持开展英语文化节活动，每年以不同英语国家为主题，由学生和老师共同策划设计，开展背景知识竞赛、英美剧配音、英语朗诵、辩论、英语舞台剧、英语歌曲等一系列的活动，学生的热情参与不仅展现出学生的语言能力，更展现了学生对于英语语言学习的灵活运用。

3、活动开展社会化  学生参与主动化

    学校英语学科的文化建设，教给了学生母语以外的语言学习能力，而这种能力的培养不仅仅是为了满足学生在校园舞台上施展才能，展现才华的愿望，我们更注重的是培养我们的学生在学校以外的环境中，“学以致用”，以此承担起社会责任。越来越多学生的主动参与更说明了“学以致用”才是真正的学会。多年以来，我们鼓励学生走出校门，走向社会，用自己的知识帮助更多的人，服务更多的人。我们的豫园英语小导游，科技馆英语志愿者，社区英语辅导员等都是具有多年历史并得到社会广泛认可的特色活动项目，“移动英语课堂”涉及环保、金融、人文等范畴，让学生在外教老师的指导下，在学习专业英语的同时，培养研究性学习的能力。“全球同龄人”课程连线学校的友好姊妹学校，在一周的时间里以Homestay的方式让同龄人进行跨文化的沟通，并就不同的主题进行批判性思维的辩论活动。