英语课程领导力——培养初三学生独立解决问题的能力

提升初中学科课程领导力实证研究英语学科专题研讨活动于2019年9月19日在上海市黄浦学校举行。初中英语学科课程领导力项目组各校代表、Seminar研修班成员、崇明区教师代表团等约70人参加活动。另外还有专家成员：周加有、朱世炜也参与了此次活动。活动由上海市教委教研室赵尚华主持。活动最后上海市黄浦学校钱红校长致感谢辞。

本次研讨活动主题为“培养初三学生独立解决问题的能力”，活动由五大板块组成：课堂教学、现场教研、专家点评、计划交流和活动总结。

1.   课堂教学

上海市黄浦学校王宇霞老师执教牛津英语教材9A M1U3 Pets “Head to head”的一节阅读课。课堂由五个部分组成：课堂导入、文本导读、处理阅读障碍、文本归纳、小组活动。首先，老师通过Yes or No问题引出辩证思维与课文主题；然后，学生自主利用思维导图进行了自主阅读，老师帮助学生理清观点(opinion)、原因(reasons)、事实理据(supporting details)之间的关系；其后，老师帮助学生学会利用文本线索(context clues)自主解决阅读障碍；再次，学生自主完成思维导图式阅读第二段平行文本，并学会利用句型陈述观点；最后，学生在小组活动中利用所学句型陈述观点、说服他人。在课堂最后，王老师布置了如下作业：阅读文本，利用思维导图，尝试理清一篇新文本中的观点、原因、事实。

2.     现场教研

现场教研的主题是《如何培养学生独立解决问题的能力》，呈现团队为上海市黄浦学校英语教研组。首先主持人王宇霞老师为大家介绍了开展本此主题教研活动的背景，即老师在教授过程中指导帮助的时间较多，学生缺乏独立解决问题的能力这一问题。在发现问题与分析学情后，为更好尝试培养学生独立解决问题的能力，备课组做了三点思考。其一，在听说方面教会学生预览、预测、速记、自查、强化的技巧，并在低年级学段重视听力输入与口语输出。其二，在阅读方面引导学生把握文章与段落中心、处理好阅读的顺序问题、帮助学生建立语篇图式、猜测词义以及分析长难句。其三，在写作方面既注重单词、句型、语篇结构的巩固，也在写作自省自查的过程中加以引导。

3.     专家点评

黄浦区教师进修学院周加有和上海市教委教研室赵尚华分别对课堂教学与现场教研进行了点评。

周老师评价本堂课课堂氛围热烈、主题明确，同时体现了一堂初三阅读课的基本特点，此外还指出所授文本特征属于一篇内含平行内容的文本，教授方法与其他普通文本应有所差别，同时也希望本堂课作为一堂以“培养学生自主解决问题能力”为教学目标的课，能利用教材文本、文本框架教会学生如何正确地表达观点，能给学生更多独立思考、实际操作的时间与机会，进而实现学生思维水平的培养。而就现场教研而言，周老师肯定了集体备课活动中体现出一定的问题意识，但指出仍需思考什么是核心问题、解决问题的顺序如何、问题解决的可行性如何等具体问题。

赵老师指出课堂中较好地教授了如何陈述观点、支撑观点，体现了单元模块教学要求，尤其在引入环节，老师利用活动注重了如何培养学生辩证思维能力。同时也指出课堂中充分发挥了平行文本的特点，两栏的教法不同一定程度上体现了老师尝试让学生独立解决问题的意图，其中两次的思维导图如能更好地呈现则更好。针对初三课堂，赵老师提出要为初三课堂减负，可以从思考如何从词汇默写、练习选择、作文数量等方面有针对性地入手。为了让学生在初三课堂有更多的自主学习空间，老师要思考如何在课堂上让学生有更多机会说，老师还需研究学生独立听、读、写的过程是怎样进行的，这样才能更好帮助学生培养独立解决问题的能力。

4.     计划交流

在计划交流环节，新大桥中学、上海市霍山学校、上海市二十五中学都从问题分析、寻找策略入手，制定了符合本校学生实际的初三复习计划进度表，其中均包括周、课时、内容、目标、练习选择这几大要素。针对学习情况、学习能力、学习动力等不同背景，制定了提高英语学习兴趣、分层练习的落实、知识点的梳理与夯实等教学计划与措施。

5.     活动总结

赵老师对活动做了总结，提出以下两点希望：

（1）希望各校初三练习可以有历届初三经典题与典型题的题库分享与延续；

（2）希望初三课堂也要有英语味道，持续培养学生英语学习兴趣。