上海市格致中学十三五 教师 自主研修方案

上海市格致中学

一．研修目标

根据上海市、黄浦区关于《“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》等文件精神，为了落实国家和上海市中长期改革发展和规划纲要，对接区教育综合改革方案，“办人民满意的教育，办学生喜欢的学校”，开展以提高教师队伍整体素质为中心、以推进教师专业化建设、全面提升我校教师队伍综合素质，是本次研修活动的出发点和落脚点。

二．研修重点

1. “身正为师，学高为范”努力提升教师“师德”水平

学校倡导师德为先的教师专业发展理念，不断推进教师的师德、师风建设，坚持把师德建设放在教师队伍建设的首位，强化师德教育，提倡以人格魅力和学识魅力感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，努力提高全体教师教书育人的思想和业务水平，提升教师的教育境界。针对不同专业发展水平的教师，学校将采取面向全体与面向个体的教师发展策略。注重教师师德修养的不断提升、教育理念的与时俱进。提倡“身正为师，学高为范”，努力提升全员教书育人的思想和业务水平。

2.以实干促提高，以科研带教研，不断提升教师育人能力。

抓实抓好备课、上课、辅导等环节的基础工作，鼓励教师多听课、多评课、多交流、多反思。通过交流获得灵感，通过反思获得提升。学校将放低教育科研的重心，将提高教师的学科研究水平作为学校科研工作的重点。鼓励教师自主申报市、区课题等方式，促进教师通过科研这一专业发展的必由之路提高专业发展水平，不断提升教师育人能力。

3.为各层次教师提供发展空间，把学校建设成学习型创新型高中。

学校实施“见习教师规范化培训”、“职初教师角色适应”、“骨干教师经验积累”、“资深教师专业引领”的分层培养机制。学校对教师专业发展提出了“立志、教学、育人、研究”的基本目标，又根据教师的不同专业发展阶段，提出了相适应的分层目标。初级培养对象（见习教师）的培养目标为角色适应，中级培养对象（职初教师）的培养目标为经验积累，副高级培养对象（骨干教师）的培养目标为职业成熟，正高级培养对象（资深拔尖教师）的培养目标为专业引领。

学校致力于为教师搭建成长平台，充分发挥资深教师的专业引领与示范作用，学校作为格致教育集团的领衔校，联合集团内共8所学校，遴选出涵盖各学科的20个名师工作室主持人，成立20个格致教育集团名师工作室，为各层次教师提供发展空间，努力把学校建设成为学习型创新型高中。

4.努力打造“四心”“四型”教师队伍

学校始终将师资队伍建设作为学校发展的基石，努力打造“四心”（爱心、专心、责任心、虚心）、“四型”（学习型、复合型、创新型、反思型）教师队伍。注重教师在格致文化中的浸润。学校尝试评聘校级学科骨干教师，充分发挥“格致中学学术委员会”的作用，全面引领学校的学术建设，指导和承担学校课程建设、教学展示、中青年教师培养、学习评价等方面的工作。做好一年一度的格致“伯乐奖”、“百花奖”、“科研奖”等师德表彰工作。积极启用中青年骨干教师担任年级组、教研组或学校中层领导等职务，在工作实践中锻炼、培养才干，使他们真正走上专业发展的快车道。未来五年内，力争校级名师、区级学科带头人、特级教师都有增加，与学校发展保持同步提升。

三．研修内容

    依据研修目标，教师自主研修的内容主要围绕“德育工作”、“教学工作”、“课题研究”、“交流辐射”等方面。

四．研修评价

为达到相互促进、共同提高的目的，计划用自评、互评和考核委员会综合评定的方法对研修情况进行考核。

第一步：教师自评

教师对自己在“德育工作”、“教学工作”、“课题研究”、“交流辐射”“其他综评”五个方面的研修进行自评，并填好下表。

第二步：教研组互评

每位教师逐一先向组内老师做总结汇报，接着互评，然后填表打分投票。

第三步：考核委员会综合评定

考核委员会各评委，根据平时的考核记录、上交的材料和教研组的互评成绩，填表打分，汇总之后排序。并讨论最后几位是否可以赋分。

五．研修保障

1.健全培训分类管理制度，落实相关职责。建立格致中学校本研修工作联席会议，由分管校长领衔，统筹学校各中层处室和教研组，定期召开联席会议协调相关培训事务，并由科研室、教导处、德育处具体管理和落实。

2．遵循“以校为本、校际联动、区域推进、各负其责”的原则，结合学校实际，因时、因地、因人制宜，充分利用校内外教育资源，构建以校为本的研修平台，营运各具特色的研修文化，同时做到内容丰富，切入口小，针对性强，让教师在个体反思、同伴互助和专家引领中促进专业成长，实现教育教学质量稳步提高的可持续发展。

3．为保证各研修项目有计划、有步骤、科学有效地开展，学校将根据“十三五”教师研修规划和阶段性研修任务，定期召开校本研修工作会议，领会文件精神和要求，合理安排研修时间。各教研组、备课组亦可根据本组自身的研修项目开展不定时的研修活动，确保校本研修真正落到实处，保证教师能够学有所得、学以致用。

4．建立校本研修的制约机制，既注重实施过程，又讲求实施效果，并采取激励机制，将每次活动的考勤情况、学分审查认定结果作为校本研修检查、考核和评优的依据。加强档案管理，加强校本研修考核的归类统计。档案材料要及时收集，比如个人发展规划和研修规划，校本研修出勤表考核表，研修论文、课题报告、公开课教案及评价表，教师听课后的体会与感想，教师上课后的反思，带教协议及带教规划，课题开题报告、结题报告，以及各种获奖资料等。要分门别类，放入教师研修档案之中。

5.做好考核、评比工作，各研修项目的负责人要做好经费预算，并报学校审批。

2018年5月17日