一．   学校概况

（一）     历史沿革

上海市清华中学，已有八十多年悠久历史，前身是创办于1938年的弘毅中学和励志英文专科学校（1941年改名为励志中学），1958年两校合并为红星中学，1985年更名为清华中学。1996年茂名南路第二小学并入，清华中学更名为清华学校。1998年高中部划出，南昌中学并入，成为九年一贯制学校。2003年小学部划出，恢复清华中学校名。2007年东风中学并入清华中学。

（二）     学校现状

1. 基本情况

 “水木清华 卓悦未来”是清华人的共同愿景，“快乐学习 幸福生活”是全体清华人共同的价值追求。学校坚持“厚德博学、人文立校，尊重差异、放大优势、共同发展”的办学理念，以培养“乐学、乐思、乐问、乐练、乐群”的中学生为培养目标，着力构建以培养学生人文、艺术、身心健康、创新素养为核心的‘让每一个学生差异发展、卓而不同’多样化的学校课程体系。

（1）学生基本情况

学校现4个年级12个教学班，共225名在籍学生。

6年级94人，本市户籍41人，占43.62%。

7年级65人，本市户籍27人，占41.54%。

8年级35人，本市户籍15人，占42.86%。

9年级31人，本市户籍16人，占51.61%。

学生家庭基本情况：我校学生父母双方或一方接受过高等教育的比率很低，较大一部分非本市户籍的学生家长都只接受过初中或小学教育。从父母的职业来看，更多地是从事服务性行业或者自由职业。家庭居住环境也比较不利于学生学习，绝大多数学生没有独立的房间或者相对独立的学习空间。

（2） 教师基本情况

学校现有教师49人，其中高级教师7人，中级教师28人，初级教师14人； 35岁以下青年教师14人，35-40岁教师9人，40-45岁教师11人，45-50教师11人，50岁以上教师4人；按学历层次划分，研究生1人，本科48人。

2. 学校近几年取得的成就

学校现属黄浦区向明教育集团。学校始终以黄浦区教育综合改革项目、区新优质学校集群发展项目、区课程领导力项目等项目为发展契机，紧密依托集团化办学，在不断深化学校教育教学改革的过程中，取得了一定的成绩。

近几年，学校教育教学质量有了较为显著的提升，这两年新生招生情况也在逐渐改善，数量在逐渐增加，在社会、家长中的声誉也在逐渐提高。

几年来，学校也获得了不少荣誉：

（1）  上海市十佳非遗校园传习基地

（2）  上海市非物质文化遗产传习基地

（3）  上海市中华传统文化研习校外实践基地

（4）  上海市体育特色学校

（5）  上海市足球、篮球联盟学校

（6）  全国青少年足球特色学校

（7）  全国青少年篮球特色学校

（8）  2014-2015年度上海市安全文明校园

3. 急需解决的问题

（1） 学生发展不平衡

学校学生个体之间存在着较大的差异，发展呈现不平衡。分析原因主要有以下几个方面：学生个体学习基础和学习能力上的存在较大的差异；学生家庭背景差异较大主要表现为：家长自身的文化差异、家庭经济条件差异、家庭学习条件差异、家长对学生学习的重视度差异等；学生的学习动机存在比较大的差异，学习积极性两极分化严重；教师针对薄弱学生教学的教学方式还比较单一陈旧，在调动学生学习积极性上还缺少行之有效的办法。

学校如何在尊重学生客观差异的基础上，充分激发每一位同学的学习积极性和学习兴趣，逐渐缓解两极分化的态势，使每位学生能够在原有基础上得到充分的发展，是学校需要思考和解决的问题。

（2） 师资队伍问题

a．学校现有教师队伍结构不合理，不同学科教师发展不平衡。

从年龄看，虽然50岁以上的老师教师较少，但较大一部分40岁以上的教师存在职业倦怠感，受主客观因素的制约，工作积极性不够高，对自身发展的迫切性不高，对发展前景比较迷茫或没有目标；年轻教师急需要有专家型教师的指导和支持，以求专业上的提升和突破。从教师职称晋升通道来看，教龄满5年-15年，并且业务能力较强有资格晋升中级职称，但是没能评中级的老师有11人之多。从学科上看，某些学科还缺乏业务能力强，在学科领域有引领作用的教师，使得学科间发展也呈现不平衡。

b.办学规模制约着教师专业发展。

长期以来，学校生源数量不多，学校办学规模较小，很多小学科全校只有一位学科教师；语数外等学科一个年级也经常只有一位任课教师；无法开展或有效开展教研组活动和备课组活动，制约着学校很多教师的专业成长和发展。

（3） 学校特色不鲜明

经过近几年的努力，学校虽然形成了一些特色项目，如：非遗、口琴、女篮、男足、科技、外语等，但学校的特色尚未形成，还需进一步凝练和提升，打造清华办学特色，形成学校品牌，提升学校知名度。

二．   总体目标

以学生核心素养培育为目标，以绿色指标测评结果为导向，紧密依托向明教育集团，办人民满意的教育，办学生喜爱的学校，把学校办成精而有质、品而有味的黄浦精品学校。

以“一个核心+三个重点推进”推进强校工程。“一个核心”即以学生发展为项目核心，“三个重点推进”即推进师资队伍建设、课程教学改革和特色课程建设。努力使每一位清华的学生不仅在学业成绩上得到提升，更促进学生充分而全面发展，培养学生自信而阳光地面向社会，具备良好的思想品德和人生态度，具备健康的身心和适应未来需要的科学文化素养。

三．   主要任务

（一）加强师资队伍建设，提升教师专业能力和素养，促进学校内涵发展，提升学校教育教学质量，促进学生全面发展。

“强校”先要“强”教师，教师队伍是学校教育教学工作的支撑点。教师专业能力和素养不强，学校教育教学质量就得不到保障；学生发展就是空谈。

目标：凝心聚力，统一思想，提升教师专业素养和能力，促进学校可持续发展，提升办学质量，成就每一位教师，教好每一位学生。

1.在全校范围内广泛动员和宣传“强校工程”现实意义，凝心聚力，统一思想，使“强校工程”成为学校每一位教职员工的项目，而不是校长或某些教师的项目。开展充分而全面的调研和研讨，征询全校教职工的意见和建议，发挥所有教师的智慧和特长。通过项目启动仪式、教研组研讨等形式，聚焦项目内容，逐步形成方案。

2.在政策允许的范围内，进一步优化师资队伍，合理调整师资队伍结构，加大师资培养力度。合理引进结构性缺编的学科教师，以满足学校教育教学的需求。根据专业定位与特色发展需要，有针对性地支持和引导教师在职进修与培训。在进一步提高学历层次的同时，充实专业特色发展急需岗位的人才培养，使学校教师队伍结构趋向均衡，可持续发展。

3.实行人才引进和人才培养并举，努力建设一支学历、职称层次有提高、职业技能有增强、服务能力有提升的教师队伍。

（1）注重内涵，关注发展，激发内在活力。以“双名工程”培养为动力，成立“强校工程”专家顾问团，引领学校管理团队和师资队伍的发展，加强名校长、名师培养。通过引进知名专家，引领学校师资队伍的发展，加强名师培养。积极选派学校有发展潜力的优质教师参加“种子计划”，使其在以后的教学舞台上能够脱颖而出，成为区域内有一定知名度的优秀教师。利用名师、优秀教师的榜样作用，激励更多教师自身发展，从而激活教师队伍的内在活力。

（2）加强培训，提升教师专业素质。校外延伸，校内培植。搭建平台，拓宽渠道，成就每一位教师发展。通过专家讲座、学习考察、校际教研、同课异构、比赛竞赛等一系列活动，为每位教师提供发展机会，搭建平台，助力教师成长。

4.努力依托向明教育集团的优质教育资源，打破校际界限，组建教师专业发展共同体，开展联合培训、联动教研等多形式活动，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的转变。强化骨干学科教师的柔性流动，借助向明初级中学的语文和数学的学科教师担任向明教育集团联盟班的教学工作，提升联盟班教学力量。邀请向明高级中学语文学科资深教学专家来校指导部分青年语文教师，努力实现教学水平的突破。

（二）以中考改革为契机，深化课程教学改革。

进一步完善现有以培养学生人文、艺术、身心健康、创新素养为核心的‘让每一个学生差异发展、卓而不同’多样化的学校课程体系。为不同需求学生提供可选择的综合学习经历，提高学生综合素养。优化综合素质评价，促进学生积极主动和全面健康发展。系统规划学校现有的课程，完善学校课程计划和课程框架，整体规划每一位学生4年的课程。

目标：每一位学生基础型课程学业水平有提升；有限定及选择地修满拓展型和研究型课程的学分，促使学生全面而又个性化的发展。

（1）开足开齐基础性课程。按照《上海市中小学2018学年度课程计划及其说明》的要求开设科目，优化学校各类课程设置。

（2）推进基础性课程的校本化实施，提升教学质量。

a．聚焦课堂，建立健全教学五环节的规范，促进课程、教学、作业和考试评价的一致性。

b．持续推进分层教学在教学中的实践，进一步推进分层走班教学的力度，在七八九年级的所有考试学科实施分层走班教学。后续将进一步总结研究分层走班教学带来各方面经验，研究分层的依据和标准，使得分层教学更有实效，更适合每个学生的发展需求。分层教学必然带来原建制班级的打破，给班主任对学生的管理和教育带来了新的问题。学校将探索“1+N”班级管理模式，采用“导师制”，即一个行政班有1个班主任和N个导师负责学生管理工作，以此来解决分层教学带来的班级管理、学生教育等问题。

c．做好语文、历史、道德与法治三门学科的国家统编教材使用工作，积极做好新教材的参训工作，扎实稳步推进，努力掌握新教材、新课标、新方法。在语文学科以新教材的研究为基础，开展阅读教学的探索，整体规划学生在校4年的阅读习惯和能力培养。

d．在六年级以《道德与法治》学科为主阵地，其他相关学科为支撑，开展综合案例分析的教学研究，努力提升学生收集、处理信息和分析问题、解决问题的能力，以应对中考改革。

e．在六、七年级中增设英语听说课程，研究英语听说课程的教学规律,提升学生英语听说水平。

（3）实施“学分制”。对基础型课程和拓展型、探究型课程都建立学分制，赋予一定的比重，每一位学生除了达到合格中学学生毕业要求之外，在校四年的综合表现都以学分的形式呈现，为每位学生建立档案袋。

（三）以“D-123”学生发展目标为核心，持续推进特色项目建设，提高学生综合素养。

“D-123”学生发展目标的“D”指“Double”（双倍），即两个“1”、两个“2”、两个“3”。具体为：每位学生经过4年的学习，需掌握1种乐器、完成1项创新课题，掌握2项运动技能、2门外语，完成3项社会实践调查、300小时志愿者服务。

目标1：培养和提升学生的艺术修养，每一位清华学生经过4年的学习，初步学会1种乐器：口琴

以《中小学音乐课程标准》和音乐教材为依据，以学校学生已有音乐基础和艺术水平为基础，以培养和提升学生的音乐素养、艺术修养为目标，加强学校口琴课程的实施与管理。学生必修和选修拓展以及组建校口琴队相结合，积极组织参与各级各类口琴演出与比赛等活动，给学生提供实践、展示能力的机会。通过口琴课程的学习，让学生掌握口琴的基本演奏方式和技巧，从而对口琴产生浓厚的兴趣，使学生逐步喜欢口琴艺术，在学习过程中培养审美意识，提高音乐鉴赏和修养水平。

加强对音乐教师、口琴教师的培养，通过“带-研-赛”的形式，加强对本校口琴专职教师的培养。聘请校外口琴教学专家带教本校口琴教师；鼓励教师开展教学研究、申报课题，以科研促进教学改进；组织学生参加各级各类口琴比赛和活动，教师通过总结学生比赛中的经验，反思自己的教学，从而促进教学的提升和教师自身的发展。

目标2：培养学生创新精神和探究意识，每一位清华学生在4年学习过程中，至少完成1项创新课题。

学校在创新科技方面有良好的基础，历年来屡次有学生获得上海市创新科技大赛一等奖。学校将在已有基础上，继续以探究型课程为抓手，各类创新科技活动和比赛辅助，在教师的指导和帮助下，学生通过查阅资料、问卷调查、访谈、收集资料，在汇总和处理资料的基础上，依据探究结果撰写研究报告，各课题组利用模型、图片、照片、声像、多媒体等任何有利于表现活动成果的形式进行公开展示和汇报，可以是演示文稿、展板、小论文、结题报告等形式的集中展示，以此来，培养学生探究意识和创新能力。

成立创新工作室，以培养学生创新精神、探究意识和提升创新能力为导向，以普及科技基础知识，传播先进科技文化，丰富校园活动，加强实践能力，创新科技成果为宗旨，形成学校科技创新工作室管理机制，打造一支创新课题辅导教师队伍，保障学校每位学生在教师的指导下都能完成1项创新课题。

目标3： 培养学生健康体魄，提升运动水平。每一位清华学生经过4年的学习，基本掌握2项体育运动技能：男生足球，女生篮球，在此基础上每位学生另外掌握一项体育运动技能。

以追求清华的每一位学生都喜欢运动，每一位学生都会运动为目标，立足学校现有的体育学科基础，扎实推进学校男足、女篮特色课程。通过普及（全校开设课程）与提高（组建校队）相结合，内部（学校软硬件）与外部（外聘教练、场地租用）相结合，实践（课程实施）与提炼（校本讲义）相结合，培养学生参与体育锻炼的兴趣，掌握基本体育知识和技能，形成良好的身心发展品质。

在此基础上采用“1+X”的形式，男生掌握足球、女生掌握篮球运动的基础上，再加1项可选择的运动，如：乒乓、网球、剑道、保龄球等。

目标4：开展外语特色学科建设，拓宽学生国际视野。每一位清华学生经过4年的学习，除了英语水平都达到初中毕业生应有的水平之外，还需掌握1门第二外语日常会话。              

    学校英语学科组有着比较好的基础，英语教学成绩在几年的努力下，始终能够保持在区的中上游，英语学科教研组教师队伍结构比较整齐，教学研讨和研究氛围好，是学科组建设能够顺利推进的保障。

（1）重点建设英语学科：成立卫红梅英语工作室，梳理英语组已有工作经验，深化英语学科建设。在教学研究上，教研组每位教师至少参与一项区级及以上课题研究；在课程设置上，除了英语基础性课程之外，增设SBS课程和英语听说课程；在教学组织形式上，在原有教学班的基础上，对英语学科实施更小班化的教学。

（2）着力打造外语教研组，形成外语学科特色课程群，推进【1+X】的课程模式:“1”指的是英语基础型课程，“X”指的是每周两课时的第二外语课程，选择“一带一路”沿线部分国家语言，如：韩语、德语、意大利语、日语、俄语等。以“双师制”的形式：外聘+本校教师跟班。

（3）文化宣传和活动推广，扩大外语特色学科课程的影响力和知名度。通过宣传栏、文化墙等形式营造外语氛围，大力宣传外语特色学科课程。开展与国外学校的交流学习、模拟联合国，“一带一路”国际文化节等活动，为学生搭建展示的平台，拓宽学生的国际视野。

目标5 以上海市学生综合素质评价为指导，广泛开展学生综合实践活动，为每一位学生建立“学生综合实践活动记录册”，做到“一学生一档案”。形成清华中学综合实践课程体系，优化综合素质评价体系，加强学生社会责任、创新精神和实践能力的培养，提高学生综合素养。

1. 每位学生在4年内至少参加3项社会实践调查活动。

依据中考新策及即将出台的上海市学生综合素质评价信息系统，运用科学的教育评价理论，优化“清华中学学生综合素质评价体系”，根据“清华中学校内外学生综合实践课程体系”，制定与之配套的“学生综合实践活动记录册”，做到“一学生一档案”。对学生社会实践能力进行综合评价，促进学生积极主动发展和全面健康成长。

2. 每位学生在4年内至少完成300小时的志愿者服务。

推进社会大课堂建设工程，形成学生综合实践课程体系。学校以“校内外人文资源”为视点，不断挖掘开发校内外有利于学生品格培育的人文教育资源，加强“社会资源大课堂”建设，以“清华彩虹志愿行动五年计划”为载体，初步打造学生综合素养实践平台，逐步构建完善符合我校学生发展的“清华中学校内外学生综合实践课程体系”，引导学生社会考察、感知社会、探究学习、创新实验和职业体验，加强学生社会责任、创新精神和实践能力的培养，提高学生综合素养。

四、保障措施

1.  制度保障

    成立学校加强初中建设领导小组，统筹协调“强校工程”管理工作，健全工作机制。制定“强校工程”实施方案，明确任务，推进项目研究。

2.  经费保障

    保证“强校工程”专项经费的使用，专款专用。

3.  奖励机制

建立奖励机制，对“强校工程”过程中，取得实效的教研组、教师给予绩效奖励。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

上海市清华中学

2019年3月8日