华东师范大学附属卢湾辅读实验学校-基础教育信息公开

华师大附属卢湾辅读实验学校 2019学年课程计划

索引号:-0803-2020-001 发布日期:2020-09-28 来源：黄浦区基础教育机构信息公开

一、学校背景分析

华师大附属卢湾辅读实验学校依据《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》、《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》与本校中重度智障学生的需要出发，根据学校办学宗旨和办学思想，制定课程计划。

华师大附属卢湾辅读实验学校学制为学前教育（二至三年），九年义务教育，重度脑瘫学生送教上门班（学前1个班，九年义务阶段1个班），学校学生总人数为79人。

	优势	劣势	机会	威胁
基本情况	我校是一所上海市示范性特殊教育学校。是一所零拒绝的一贯制学校。	由于我校原来的校舍偏小，不能充分提供足够的场地用于学生的康复训练，所以在一定程度上阻碍了我校的进一步发展。就目前的校舍硬件配置来看还不符合新颁布的弱智教育学校的硬件标准。	校舍和新的装备的完善，为学校发展的空间提供了一定的条件。	学生毕业后，通过中考进入黄浦区特殊教育职业学校。但目前是两所学校，一套班子，给管理上带来一定困难。
学生情况	学生对象为中重度智障学生、智障为主的综合残疾学生、自闭症儿童和脑瘫儿童。年龄跨越：0岁——15岁。学校现有10个教学班（学前班、一年级——九年级。	学生的障碍种类多、障碍的程度深及学生间的差异大。基于学生的个体间差异大，给每位学生提供适当的、个性化的教育研究存在着瓶颈。	国家教育部教材的颁布，学校基于课程标准的对年级段教学模式改革的实践研究，为学生提供了更适切地教育。	学生残障类型会更多，残障情况会更复杂。给集体教学与个别训练提出了更高的要求。
教师情况	现有教职员工49名。其中教师48名，教师平均年龄在32岁，教师中有本科学历44名，大专学历3名，研究生有5名，35周岁以下教师30名。教师中 “十三五”区级学科带头人1名、区级骨干教师3名、校级骨干教师5名、新秀教师2名。另外2名青年教师成为上海市双名工程骨干教师名师后备力量。	目前，学校还缺少特殊相关技术服务教师，如康复师、语言治疗师、物理治疗师、职业治疗师等。康复训练和医教结合的研究还有待不断深化。	我校教师队伍年轻，富有朝气。通过校本培养、导师带教、骨干培养等途径，以及几轮教科研的锻炼，已经逐步形成务实精神、创新精神、探索精神的教师队伍。对学校的课程发展，为后阶段的医教结合研究打好了师资基础。	基于学生的个体间差异大，个性化教育研究的需要，以及医教结合的进一步推进，教师专业化、多元化素养的提高势在必行。
行政管理	为保证课程的充分落实与推进，学校建立有效的课程组织机构，明确有关人员的职责，逐步建立、健全严格、科学、规范教学管理制度系统。学校制定有1张集体教育课程表、5张个别化课程表，以及1张学生个性化课程表，以保证每位学生在校时间内，参与到各类集体、个别教育，获得人性化教育。初步建立学生多元化评价平台。	我们还面临着国内对残障学生科学性量表较少，特别是能适合评估我校各类残障学生的复杂表现的量表更少。如何正确、科学的做好教医结合，更好地为每位（特别是重度残障）学生做好科学的评价与教育训练，不断完善课程评价方式，是我们今后所亟待解决的问题。	上海市教委提出了“医教结合”，给基层特殊教育带来了新发展、新机遇。我校继承十多年的送教上门、医教结合精神，与上海市儿童医院医生联手，共同探索对脑瘫学生、唐氏综合症学生的医教结合训练、教育方法。	在目前全国特殊教育迅速发展的大环境中，更需不断突破自身发展瓶颈，建设好国内一流特殊教育。
社区资源	我校根据课改需要，建立了社会支持性系统，构建了学生社会实践活动资源网络，还建立53个实践基地。形成了一支有社会企业、大中学校志愿者的社会志愿者队伍，为学校学生开展社会实践活动服务，为弱智学生走上社会，学习与社会人员沟通、职业教育等诸多方面的教育训练打下了坚实的基础。	社区资源与我校课程内容的有效结合还不够。有些社区实践基地的实践内容需要与我校学生的实际情况紧密结合，发挥出基地的最大作用。	每周五下午的社会实践日，为全校学生走上社会，融入社会提供了很好的保证。在落实主题活动时，我们还要多与实践基地沟通联系，以获得更贴近的教育资源。	所有任课老师不断提高课程整合能力，在运用社区资源中的协调沟通能力。

二、 学校课程目标

课程总目标：遵循国家课程标准及上海市辅读学校课程方案要求，有效实施一般性课程（基础性课程）、加强选择性课程（发展性课程、补偿性课程）。创建以“生存教育”为载体的示范性的全国特殊教育精品学校。

课程建设目标：以先进的课程理念为导向，以生活适应为核心的课程目标，继续探索医教结合教育途径与方法，运用集体教学与个别训练多种教学策略，强调有针对性的个别化教育和实用性的实践教学，促进学生掌握适应社会生活所需的基本知识和技能，为学生未来社会生活奠定基础。

学生培养目标：通过继续深入和深化残障学生的生存教育研究。借助智障学生生存教育多元化评价系统的研究，目的是为了科学的开展课程与教学的改革，努力提高学生求生存的素质和能力，最大程度地发挥学生的潜能，搭建学生终身教育和融入社会平台，把学生培养成为德、智、体、美和谐发展的半自立于社会和自立于社会的社会人。最终促进学生的社会化进程。

师资队伍发展目标：培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、学识渊博、人格完善、情感丰富、勇于开拓、结构合理、可持续发展、基本有创新理念和方法的师资队伍。为打造卢湾辅读特殊教育品牌，满足我区对特殊教育的需求提供人才保障。为上海市特殊教育发展提供有价值可借鉴的经验。

创建语言文字工作达标校。

三、 学校课程结构

（一）多元补偿的学前教育课程

根据学龄前特殊儿童的残障特点，抓住学前儿童发展关键期，通过多种途径，运用各种有效方法、内容、形式进行多元补偿，开展早期干预。开设有集体性的教学课程（主题活动、感觉统合、多感官、融合活动），与康复训练的个别教育课程（区域活动、个别训练），进行感知、语言、生活自理、动作技能、智力开发等方面的课程研究。

（二）多元发展的九年义务教育课程

我校九年义务教育课程设置凸显人性化与弹性化，在补偿学生缺陷的同时进行潜能挖掘。进一步加强基础性、发展性、补偿性课程的有机整合，不断开展多元发展的课程建设，让每位学生拥有个性化的课程表。学校将继续开展生存教育社会化实践活动，继续开展个别训练与集体教学相结合的方法研究，将从文化学习、艺术情趣、生活技能等方面全方位地让每位智障学生都得到充分、和谐、健康的发展。

（三）多元开发的康复课程

针对重度智障、脑瘫学生的特点，运用教育与医学的康复训练等多种手段，实施体育与康复、教育与康复的训练与干预，增强康复教育的针对性与有效性。通过与上海市儿科医院的结合，对脑瘫学生、唐氏综合症幼儿，结合学生康复需求，开展生态式多元化干预，完善康复课程建设。

四、 课程设置和课时安排

我校依据科学化、系统化、社会化、组织化、效率化、个别化原则设置课程。注意“完整与均衡”原则，重视学生全面发展；注意“本土与因地制宜”原则，符合地域性和国情的文化；注意“促进与补偿”原则，充分发挥学生潜能，补偿学生缺陷；注意“连续和转换”原则，有整体课程规划，又考虑各年龄层不同课程的相互转换，使学习更具有连续性。根据《培智学校义务教育课程标准》，结合《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》和学校实情，设置三类课程：基础性课程、发展性课程和补偿性课程,对应国家课标的一般性课程和选择性课程。并遵循“规定性与自主性相结合”原则，开发校本课程。基础性课程的内容体现国家和上海市对公民素质的最基本要求，着眼于全体学生适应社会生活的需求。发展性课程着眼于学生潜能开发的需要，拓展学生的发展空间。补偿性课程着眼于学生的缺陷补偿，提高学生的生存与学习能力。采用个别化的训练方式，强调着眼于学生的优势发展领域。

1、基础性课程：

生活、品德与社会、实用语文、实用数学、艺术（音乐、美术）和运动与保健（体育）。

生活——了解生活常识，学会生活自理，学习在家庭、学校、社区生活的基本技能，增强适应社会生活的能力。低年级侧重于生活自理、生活中的自我保护，中高年级侧重于家庭、学校、社区生活常识与技能。

品德与社会——学习礼仪、交往、沟通、社会行为规范等社会适应的基础知识，形成适应社会的基本技能。低年级侧重于家庭、学校中的交往与礼仪教育，中高年级侧重于社区与社会生活规范、品德与心理健康教育。

实用语文——学习生活中最基本的语文知识和技能，具备初步的听、说、读、写能力，形成基本的语文素养。

实用数学——学习数、形、时空等基本概念，学会使用简单的运算工具，具备基本的计算能力，提高解决生活中简单数学问题的能力。

艺术——学习绘画、手工、舞蹈、律动、唱歌、乐器伴奏、戏剧表演等多种艺术形式的基本技能，发展手眼协调、视听协调能力，增强节奏感；培养学生对各种艺术形式的感受能力，萌发初步的审美情趣，提高生活品质。

运动与保健——通过各项运动，提高学生的大肌肉群活动能力、反应能力、协调与平衡能力，提高安全意识和运动中的自我保护能力；学习基础的保健知识；培养积极锻炼身体的习惯，增强学生的身体素质。

2、发展性课程：

信息技术、社团（兴趣）、科普活动和日常英语。

信息技术——学习简单的电脑操作、网络运用以及其他现代化通讯方式，帮助学生运用信息技术提高生活质量。

社团——根据学生的爱好和特长开设的，以培养学生的兴趣，使学生个性得到发展。

科普活动——了解与生活相关的科学常识和自然现象，学习简单的科技小制作，形成初步的科学认识。

日常英语——学习日常生活中的简单口语与标识，帮助学生适应日益国际化的城市生活。

3、补偿性课程：

感知、言语沟通训练和行为训练（心理健康、感觉统合）。

感知——运用各种感知刺激与康复器材对学生感知觉、动作等进行科学、系统的训练，以提高学生感知能力，增强动作的精确性与协调性。

言语沟通训练——运用科学的语言训练方法对语言障碍学生进行系统的语言训练，促进学生沟通能力的发展。

行为训练——运用适当的行为矫正策略对学生的问题行为进行干预，预防问题行为发生，帮助学生形成良好行为习惯。

学校于2016年7月成功申报了国家教育部重点课题《基于课程标准的培智学校低年级段教学模式改革的实践研究》，为了保障课题的有效开展，我校对低年级段的课程设置进行改革。依据国家《培智学校义务教育课程设置实验方案》，设置两类课程：一般性课程和选择性课程。一般性课程包括：生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健；选择性课程包括：言语沟通训练、感知运动训练、认知训练和情绪行为干预。学校实施“医教结合”，大力发展基于学校的康复训练模式，构建基于学校的康复训练模式。针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。对低段学生进行综合评估，开展综合干预，促进学生更人性化、弹性化的发展。

目前，课题已进入结题阶段，但是我校将把此研究做深、做透，并延续到新的低年级段教学模式上。在课程安排上，生活语文与生活数学这两门学科的集体教学安排在同一时间段，根据学生课程本位评估实际开展走班教学。本学年，一二年级实施走班教学，三四五年级实施走班教学。

个别化教育：分自闭症学生社会适应技能训练、脑瘫学生康复训练、学龄前学生五大领域训练、重度智障学生多感官训练、言语障碍学生言语训练等。

附：低年级段课程表

（一）每周课时总量：

九年义务教育	30节	每节课35分钟
送教上门及个别化教育	详见下面五张个别化课表	每节课35分钟

（二）教学时间安排：

卢湾辅读学前班一日活动安排

安排形式时间		一	二	三	四	五
8:00-8:35	全校	早锻炼
8:35-9:10	区域活动	认知：益智区、美术区社会：娃娃家语言：语言区运动：操作区生活自理：操作区
9:10-9:25	集体教育	活动：自编律动操、模仿操
9:25-9:45		教学：单元主题教育活动
9:45-10:00	生活	盥洗、喝水、小点心
10:00-10:35	康复训练	个别：言语训练多感官训练自闭症训练脑瘫训练	个别：认知训练言语训练脑瘫训练	集体：多感官训练	个别：言语训练多感官训练认知训练	集体：感觉统合训练
10:35-11:25	户外活动	集体游戏(户外活动) 自由活动
11:25-12:30	午餐、休息
12:30-14:45	午睡
14:45-15:15	起床、吃点心、户外活动（区域活动）

华师大附属卢湾辅读实验学校作息时间表
星期时间	一	二	三	四	五
8：10~~8:40	早操体育康复大锻炼				8:20~~8:55 第一节课
8：40~~8:55	晨会课
9：10~~9:45	第一节课				第二节课
9：55~~10:00	眼保健操
10：00~~10:35	第二节课				第三节课
10：50~~11:25	第三节课				第四节课
11:25~~12：00	午餐
12：00~~12:30	个训或活动
12：30~~12:55	午休
12：55~~13:30	第四节课				社会实践
13：45~~13:50	眼保健操
13：50~~14:25	第五节课				社会实践
14: 40~~15:15	第六节课

2019学年华师大附属卢湾辅读学校各科课程周教学时间分配表

年级周课时数课程			一年级	二年级	三年级	四年级	五年级	六年级	七年级	八年级	九年级
基础性课程	生活		4			4			5
	社会	周会实践	2			2			2
		品德与社会	/			2			2
	艺术与情趣	美术	3			2			1
		音乐	3			2			1
	运动与保健	体育	3			3			2
		心理保健	/			/			1
	实用语文		4			5			5
	实用数学		3			5			5
发展性课程	信息技术		/			/	1	2	2
	兴趣		2			2			2
	日常英语		/			/			1
	科普活动		/			1			1
补偿性课程	感知运动训练	感统	2			1	/	/	/
		精细动作（作业疗法）	1			1		/	/
		精细动作	1			/			/
		多感官	1			/			/
	言语沟通训练		1			个训			个训

（三）课程表：

为了让个别教育真正落实到实处，我校通过探究、研讨，进行网格化管理，设计了6张课程表及学生个性化课程表。

五、 课程资源

学校根据上海市辅读学校课程方案的要求，广泛利用本校、家长、社区以及课外教育基地等相关资源，建立了“学校专家决策咨询委员会”。积极统筹利用各类课程资源，建立了社会教育资源与学校课程资源的整合机制，开发、建设、利用和共享动态、开放、易用的网络学习资源和社会教育资源，根据学生的发展需求构建校本课程，不断提升创造性落实课程方案的能力。

目前，我校已经有53个教育实践基地与德育社会实践活动基地，在课程整合中发挥了重要的作用。

华师大附属卢湾辅读实验学校生存教育实践基地

基地名称	实践内容	适合年级	联系方式
学校家政室	整理房间、学习做客礼仪	低年级、中年级	张婷婷老师 63011677
学校模拟超市	认识商品标价、模拟购物	低年级、中年级	陈昊老师 63011677
学校小花园、花坛	爱护、护绿	低中高年级、职业班	杨伯伟老师 63011677
学校烹饪室	学习烹饪技术	高年级、职业班	许群老师 63011677
局门路、斜土路口	认识红绿灯	低年级、中年级	严××民警 136×××××308
146路汽车终点站	文明乘车、主动投币	低中高年级	调度员
上海火车站	参观火车站，模拟乘坐火车的流程	中年级、高年级、职业班	张×× 138660
上海申通地铁集团四号线基地	文明、规范乘坐轨道交通训练	高年级、职业班	吴×× 133×××××321 64695305
上海航空公司	参观机场候机楼，模拟乘坐飞机的流程	高年级、职业班	杜×× 138×××××827
联华超市	认识物品的价钱、保质期等，了解超市购物过程，进行购物练习。	低年级、中年级	局门路363号
农工商超市23店	认识物品的价钱、保质期等，了解超市购物过程，进行购物练习。	低中高年级、职业班	骆经理蒙自路481号 137×××××570
乐购超市	模拟购物，提供超市售货员、营业员实习岗位	中年级、高年级、职业班	马×× 136×××××808
淮海社区卫生服务中心	了解社区卫生服务中心的功能，知道一般的、常见的疾病可以到社区卫生服务中心治疗。	低年级、中年级、	淡水路285号 63858244
五里桥社区卫生服务中心	了解社区卫生服务中心的功能，知道一般的、常见的疾病可以到社区卫生服务中心治疗。	低年级、中年级	瞿溪路1162号黄雷 139×××××873
东南医院门诊部	了解医院的功能，进行就医过程练习	中年级、高年级、职业班	瞿溪路987号 63018369
第九人民医院	了解医院的功能，进行就医过程练习	高年级、职业班	制造局路639号 63138341
五里桥警署 110报警	认识警署、了解民警工作、110报警	低中高年级、职业班	严民警 136308
120急救中心	正确拨打120，认识救护车	低中高年级、职业班	徐汇区宜山路638号 24027777
119嵩山消防支队	观看消防战士训练表演项目，学会正确使用灭火器，增强消防安全意识	低中高年级、职业班	淮海中路193号吴指导 137×××××455
鲁班路邮局	寄信、汇款、邮寄包裹等相关邮政服务练习	高年级、职业班	中山南一路800号 63044154
中国工商银行局门路支行	基本了解银行的功能，学会存、取款业务。	高年级、职业班	局门路378号 64387250
沪南供电所	了解在营业所中可以办理有关安装电表等业务，还可以交纳过期的电费	职业班	南丹东路218号 64692222
煤气营业所	了解在营业所中可以办理有关安装煤气表等业务，还可以交纳过期的燃气费。	高年级、职业班	瞿溪路800弄5号 63021364
星巴克公司	职前相关培训	职业班	15821791659

华师大附属卢湾辅读实验学校德育社会实践活动基地

基地名称	实践内容	适合年级	联系方式
中共一大会址纪念馆	了解中国共产党成立的历史，学习中国共产党创始人的丰功伟绩	低中高年级	黄陂南路374号电话：53832171
龙华烈士陵园	了解上海地区为中国的独立、自由、解放和革命事业而献身的革命先烈、革命先驱的英雄事迹。	低中高年级	徐汇区龙华西路180号电话：64683059
宋庆龄故居纪念馆	了解宋庆龄维护世界和平、关心妇女事业、精心培育儿童的光辉业绩，以及为中国革命和建设所作出的伟大贡献。	低年级、中年级	淮海中路1843号 64747183
孙中山故居	了解民主革命先行者孙中山在上海进行革命活动的光辉业绩	中年级、高年级、	香山路7号 63850217*808 64372954
周公馆	了解一代伟人周恩来	中年级、高年级	思南路73号电话： 64730420
韬奋纪念馆	参观韬奋一家的住址全貌，了解邹韬奋同志革命的一生	中年级、高年级	重庆南路205弄53号电话： 63842811
团中央机关旧址	参观历史照片、珍贵实物、艺术品、模拟场景、巨幅铜质壁画、多棱翻动牌	高年级、职业班	淮海中路567弄电话：53823370
武警上海总队一支队十中队荣誉室	了解官兵成长奋斗的历史，霓虹灯下新一代哨兵的群体形象。	高年级、职业班	黄浦区人民大道200号院内电话：63279080转
上海儿童博物馆	活动、参观	低年级、中年级	上海宋园路21号宋庆龄陵园的东南部 62783130
上海博物馆	参观中国古代艺术，听讲座、互动活动	低中高年级、职业班	黄浦区人民大道201号 63723500
上海科技馆	了解上海科技发展进程，学习科普知识	低中高年级、职业班	浦东新区世纪大道2000号 68542000
上海公安博物馆	了解公安战线历史及公安战士为稳定社会治安的英勇事迹	中年级、高年级	瑞金南路518号电话：64720256 24025381
外滩历史纪念馆	了解外滩变迁，发展的历史。	中年级、高年级	黄浦区中山东一路500号 53088987
上海城市规划展示馆	了解上海城市建设的过去、现状，以及未来发展远景规划	中年级、高年级职业班	黄浦区人民大道100号 63184477
世博会展示中心	了解世博会理念、构思与设计	中年级、高年级、职业班	黄浦区淮海中路300号 22062076
上海青少年科技探索馆	参观探索启航、探索之路、探索寻梦三个展厅	高年级、职业班	黄浦区建国西路137号一楼
江南造船博物馆	了解中国近代科技、工业和国防事业的发展历史。	高年级、职业班	鲁班路600号 63151818*2439
嵩山消防支队	观看消防战士训练表演项目，学会正确使用灭火器，增强消防安全意识	低中高年级、职业班	淮海中路193号吴指导 137×××××455
黄浦区劳技中心	掌握一些劳工技能如：汽车模拟驾驶、布艺制作、动手实验等	中年级、高年级、职业班	黄浦区蒙自路395弄9号
上师大附属实验小学	参观校园、社会实践日活动融合	低中高年级	丽园路433号 63018274
黄浦区五爱高级中学	参观校园、红领巾俱乐部活动	中年级、高年级、职业班	制造局路666号 63080335
上海师范大学电力工程学院	参观大学校园，互动游戏	高年级、职业班	许川 137×××××459
迪士尼公司	志愿者联欢、俱乐部活动	低年级、中年级	张烨 139×××××688
NBA公司	志愿者联欢、安全序列教育	送教上门、低中高年级、职业班	史文君 136×××××690
八号桥	参观各期图片展	中年级、高年级、职业班	局门路436号 54656458
中国馆	参观，感受中国文化精神与气质	低中高年级、职业班	顾总经理 133×××××896

六、 学校的课程实施与管理

我校以校为本教学研修，以提高教育教学质量，服务于每一个学生的生存教育需求为根本，建立现代化、多元化、国际化的学校教学管理体系。深化多元化课程改革，提升教师现代教育理念，加强现代教育技术与学科课程整合，提高课堂教学效率，努力改变学生学习方式。以提高教学效率为本，使教学管理、教师资源管理科学化、标准化、网络化。

（一）明确课程管理职能

为充分保证课程的落实与推进，学校建立有效的课程组织机构，明确有关人员的职责，逐步建立健全严格、科学、规范教学管理制度系统：行政巡视制度、随堂听课制度、教学质量抽查制度、试卷命题分析管理制度、学生学习活动档案制度等。

（二）落实个性化课程表

为了有效落实基础性课程、发展性课程与补偿性课程，充分体现出集体教学与个别化教育课程特点，我校以学生为本，通过探究、研讨，进行网格化管理，设计课程表人性化、个性化，6张课程表及学生个性化课程表，力求让这些学生“学会生存，学会生活，学会学习”。

（三）有效整合各类课程资源

我校课程资源的开发更关注资源共建、共享、生成性，资源的利用更关注校本化。

专题教育（晨会、午会）
周一	周二	周三	周四	周五
升旗仪式	健康教育	形势教育	红领巾广播	行为规范教育

艺术活动、实践活动
艺术（美术）节	每学年的十月份
运动会	每学年的三月份
生活、实用语文、实用数学	每学期一至二次学科实践活动
兴趣活动	每周四下午
春秋游	每学年各一次
社会实践活动	每周五下午，职业段还包括其他时间

华师大附属卢湾辅读学校生存教育社会化实践活动安排

周次

学科活动

德育活动

班级实践

外出实践

1（9.6）

校会

3（9.20）

班会

4（9.27）

段活动

5（9.29）

看电影

6（10.11）

班会

7（10.18）

秋游

8（10.25）

班会

9（11.1）

段活动

10（11.8）

学科活动（美术节）

11（11.15）

学科活动（数学）

12（11.22）

班会

13（11.29）

学科活动（语文）

14（12.6）

段活动

15（12.13）

看电影

16（12.20）

班会

17（12.27）

段活动

18（1.3）

十分钟队会

注：如遇下雨天，室外实践改班级实践，安排做相应调整。

七、课程评价

（一）智障儿童生存教育课程评价

有效的课程评价，能及时改进课程计划、课程建设及课程实施，能提高课程的针对性和实效性，促进学生综合素质的发展。

我校在贯彻落实课标和课程方案的同时，不断探索具有“生存教育”特色的课程评价方式，逐步建立生存教育课程的科学评价体系，以进一步提高辅读学校生存教育教学的质量和内涵。

（二）建立促进学生全面发展的综合评价体系

学校通过学生综合素质评价平台，继续对智障儿童进行多元化评量研究，在过程性评估和终结性评估相结合的基础上，开发学生发展性评量，使学生获得更有针对性的教育。从评估内容上，强调了生存教育学科知识评估和社会实践能力评估的结合，形成符合智障儿童发展特点的独特的评估理念、评估标准和评估方法。我们探索了将学生的学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。校园网上开设了《辅读学校学生成长手册》，将学生的学习成果与社会实践活动情况、个别化教育进步等各方面的成长情况加以记录、展示。在评价的过程中，既看学生发展成果，也看学生的成长过程；既看学生的全面发展，又能看到他们某一方面的突出才能和表现。

（三）建立促进教师专业化发展的评价体系

教师评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主、教导主任、教研组长、教师共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息反馈，不断提高教学水平。我校制定课堂教学评价表，对课程执行情况实施过程性评估。教学管理层通过随堂听课、实践课听课等形式，实施课堂教学评价。教研组同伴之间，开展各种形式的听课，听课后进行及时评课反馈。

（四）建立促进课程不断发展的评价体系

1、课程计划的评价。包括课程目标是否科学、合理、可行；课程结构和门类是否符合国家课程的要求，是否合理；课程资源是否符合课程开发的需求；老师的专业素养是否达到课程的要求；课程资源与条件是否充分；课程组织实施是否合理有效等。

2、课程实施过程的评价。对学校课程计划的落实程度进行评价，尤其要对课堂教学过程的评价，包括对老师的评价和对学生的评价。对教师的评价涉及教学目标的设定是否合理科学；教学内容的组织是否恰当有效；教学方法的运用是否灵活适当；师生互动是否充分；课程实施的效果是否达到预定的目标。对学生的评价主要包括学生的学习兴趣、学生学习的感受、学生的课堂参与程度等。

3、课程实施效果的评价。主要评价课程目标的达成度，学生的发展情况，学生的满意度，以及其它方面的实施效果评价。

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