市八初级中学（2016-2020）发展规划
努力创办上海中心城区新优质项目学校的特色窗口
上海市市八初级中学五年（2016—2020）发展规划（草案）
目 录
努力创办上海中心城区新优质项目学校的特色窗口
上海市市八初级中学五年（2016—2020）发展规划（草案）
第一部分 校情分析
一、学校概况
市八初级中学创办于1933年，前身为斯盛中学，由浦东中学校董会及杨斯盛先生遗属捐资建造，并由黄炎培先生亲笔题写杨公倡导的“勤朴”为校训。1956年7月学校更名为上海市多稼中学。2003年6月，原井冈中学整建制并入多稼中学（之前于2000年原敢浦中学与原井冈中学合并），2005年8月，原多稼中学更名为上海市市八初级中学，与上海市第八中学结成教育协作链。2009年12月，时任全国政协副主席厉无畏为学校题写校名。学校现址上海市复兴东路123号，占地面积3514平方米，是位于上海外滩金融中心的一所小型的黄浦区公办初级中学。
市八初中在历任校长的带领下，按照党和国家的教育方针，遵守教育政策法规，认真办学，尽责育人，致力于让每一个孩子健康快乐地成长，为每一个学生提供优质、均等的学习与发展机会，为市八初中奠定了良好的基础和优良的口碑。学校现有19个教学班，423名学生，教职工87人。目前学校是上海市中小学行为规范示范校、上海市少先队工作示范校、上海市学校心理辅导达标校、上海市心理健康教育先进集体、上海市红十字工作示范学校、上海市科技教育特色学校、上海市安全文明校园、上海市平安单位、黄浦区绿色学校、黄浦区艺术教育特色校等。
二、发展轨迹
坚持37年开展学雷锋品牌活动成为市八初中立德树人，培养学生责任意识的主要抓手。学校创建以“学雷锋”品牌项目为核心的“勤朴育人工程”，机制不断完善，内容不断拓展，在培养师生服务意识、责任意识等方面取得了扎实的成效，推动了学校的整体发展。
坚持26年的心理健康教育，营造健康和谐的育人环境，形成了良好的师生关系，促进学生健康快乐成长。
2015年学校成为上海市第二批新优质项目学校，学校发展有了新的平台。
回眸学校发展轨迹，要保持学校稳定可持续发展并形成办学特色，我们任重道远。我们将新优质项目学校的建设与发展作为学校的重点工作，以此引领学校各项工作的开展。加强制度建设，聚焦教育质量，凝练学校文化，立德树人，勤朴育人，关注每一个学生的健康成长，办出新优质公办初中的特色，努力成为老百姓“家门口的好学校”。
三、校情诊断
1.优势
（1）“勤朴”校训勉励市八初中学子勤勉为学，质朴做人。学校形成了以“雷锋精神”为核心的共同的价值追求。
（2）学校教师79人，高级职称教师20人，一级教师39人，中级和高级职称合计占全部教师74.7%。学校有历届区学科带头人、区骨干教师13人，市、区名师工作室成员7人，校骨干教师15名。
（3）学校三类课程建设管理具备一定基础，形成了一部分特色课程，学校为特色课程配备专用教室，为特色课程的建设发展奠定了基础。
（4）学校教学常规管理制度齐全，常规管理规范有效，管理团队互相协作。 “教学五环节”常抓不懈，长期推进“合作学习型备课组建设”，特别是在管理过程中关注管理育人，近两年来开展关注学生成长体验的课堂教学研究活动，在一定程度上提升了教师研究课堂教学的积极性。
（5）学校地处上海中心城区，学校周边有老城厢、外滩金融中心，社区环境良好、资源丰富，为学校提供了优质人文资源的支撑。
2.不足
（1）学校 “勤朴”文化内涵有待于进一步深化，如何将文化价值内化为教师的自觉行为，从而主动改变教育教学行为，学校在这方面还有很大努力空间。
（2）学校是超编单位，教师平均年龄偏高，受职称编制限制，教师缺少职业发展空间，存在职业倦怠现象。教师队伍管理方法有待完善，教师专业境界和专业水平有待提升。高级教师较多集中于小学科，大学科骨干教师队伍需加强。
（3）学校课程建设顶层整体设计还有待完善。三类课程有一定基础，但课程的整合性、系统性还有待整体提高，对学生发展需求的满足度、丰富性、针对性也有待提高。
（4）课堂教学模式有待优化，教学有效性有待提高。课堂对学生的关注度、教学适应学生、研究学生学习方式还不够；教学评价还不够全面、科学，方式比较单一；优势学科不明显；学科发展不均衡。
（5）相当一部分学生的家庭教育需要更多的指导，学校在家校合作方面研究有很广阔的空间。
总之，市八初中如何发挥优势，减少劣势？如何进一步提升对教育的时代使命、社会责任的认识和担当？在新的发展中为了取得新的进步，我们要努力解决困扰点、找到发展点、谋求创新点、形成学校亮点。为此，特制订新五年发展规划。
第二部分 办学思想
一、办学理念：勤朴立校、尽责育人
校训“勤朴”，是我们学校的核心价值。杨斯盛先生提出“勤朴”二字作为办学宗旨，他认为，第一是勤，学生是中国的主人翁，担当中国未来的一切事业，全看我们能不能勤，不勤就永远没有希望。第二是朴，繁华奢侈，是朴的反面，凡是贪享受，爱繁华的人，永远没有希望。
基于校训，我校坚持弘扬雷锋精神，坚持勤朴育人。通过全校上下多年的实践和努力，学校始终坚持建设一支勤以教书、朴以育人，师德高尚、求真务实、钻研业务的教师队伍；培养一批勤以学问、朴以做事，勤学巧思、身心健康、学有所长的学生队伍；原“育尽责之人”的办学理念也反映了学校把“责任教育”放在首位。
综合考虑我校一贯传承校训，弘扬勤朴之风的做法，以及“尽育人之责”和“育尽责之人”的双重要求，拟将办学理念在原有基础上加以丰富，发展为“勤朴立校、尽责育人”。
勤朴立校，“勤朴”有儒家传统与中国文化的典范精神，它是一种精神文化，更是一种教育思想，具有独特的中国特色。
“勤”是中华民族勤劳勇敢的优良品质，在现代社会“勤”还具有不断学习、不断进取地适应社会的发展，不断探索、积极创新的内涵。信息化时代对教育提出培养学生有效学习，终身学习习惯更需要具备“勤”的习惯，它也是培育学生具有坚强意志和坚毅品格的要求。
“朴”的字面理解是朴素、纯真的意思。从哲学层面来说，“朴”是回归本源，追求本质的意思。在教育社会化的今天，“朴”意味着回归教育的本原，追求承担社会责任前提下实现个人价值，以责任义务来服务奉献社会。
我们希望通过具有时代性和社会性的“勤朴”内涵的挖掘，学校在管理上遵循规律和提高效率，学校教师能自觉地“以勤朴立身、以勤朴育人”，把具有时代气息的“勤朴”校训融入在学生血脉之中，把“勤朴”积淀为一种人格修养，为师生的终身发展打下坚实的品行基础。
尽责育人，四个字承载了“尽育人之责”和“育尽责之人”双重意义。 “尽育人之责”指向全体教职员工，即管理服务人员以勤朴务实的办学准则尽管理服务之责、教师以勤勉严谨的教学态度为学生成人成才服务，尽教书育人之责。“育尽责之人”面向学生，即教育培养学生养成勤奋有效的治学学态度，成为对自己尽责、对集体、对社会尽责之人，努力塑造阳光质朴、勤学乐思、友善尽责的市八初中学子。
市八初中的师生的“勤朴品质”体现以下几个方面的精神面貌：第一，充分认识自己的生命价值，对自己的生命负责，成为有生命意义的人；第二，能融入集体，关爱同伴，具有团队合作的精神，对集体负责；第三，在社会上关怀弱势、服务社会，成为有正义感，友善尽责的现代公民。
二、发展目标
1.近期目标
以新优质学校发展为契机，更新教育理念，理清办学思路，开展以构建具有学校特色的课程体系、满足学生个性化成长和发展需求为主要内容的综合改革项目建设，不断深化义务制教育初中“轻负增效”的课程改革，将学校办成上海市新优质项目学校的特色窗口。
2.远期目标
不断探索和实践“勤朴立校，尽责育人”的办学理念，加强学校的内涵建设，提升管理成效，促进学校内涵发展，成为理念先进、质量上乘、特色鲜明、品质勤朴的上海市中心城区新优质品牌初中。
三、育人目标
1．学生成长目标
培养学生“勤以学问，朴以做事”的实践和创新能力，成为阳光质朴、勤学乐思、友善尽责的市八初中“勤朴少年”。针对培养目标的具体素质点如下：
阳光质朴：身心健康，质朴诚美，热爱生命，追求幸福；
勤学乐思：勤以学问，乐于思考，敢于质疑，乐于创新；
友善尽责：悦纳自我，友善待人，服务弱势，奉献社会；
2．教师发展目标
打造“勤以教书、朴以育人”的“勤朴教师”团队，铸就尽责型、文化型、智慧型教师队伍。
第三部分 主要工作达成目标及具体措施
一、创新德育机制，凸显德育品牌
（一）工作目标
总目标：以“勤朴”校训为指引，凸显“学雷锋”品牌，教好书、育好人、办好学校。努力践行社会主义核心价值观，关注学生发展核心素养，落实立德树人根本任务。
分目标一：构建“勤朴社区”学雷锋实践活动群，围绕“公民教育”和“责任教育”，着力打造硬环境和软环境，融合心理健康教育和家庭教育指导，培育学生国家意识和公民人格。
分目标二：构建“三周三节”校园生活文化圈和“乐行上海”德育实践课程群，围绕“两纲”在课堂主阵地落实道德要求，开发培育学生核心素养的德育课程，品牌项目，增强文化认同，培育民族精神。
分目标三：优化德育队伍建设的模式，增强“人人皆是德育工作者”的意识，提高班主任班级管理能力、实践活动组织能力和心理辅导能力，形成一批风格各异，各具文化特色的“明星班主任”，不断提升广大教师的育德能力。
（二）工作举措
1.措施一（针对分目标一）：
（1）凸显“勤朴文化”，加强“勤朴社区”硬环境建设，具体做法如下：
“墙壁文化”，形成以学校标识、学校历史、古训箴言、师生感言、学生作品为主体的多元环境；
依托“成长型”班集体建设，创建具有班本特色，反映学生特点和班主任育人思路的班级主题文化，形成“一班一品”的班级特色文化；（班级个性化布置）
以校园网和班级网页为载体，创建贴近学生生活，反映学生主体作用的校园网络环境。
（2）深化“雷锋精神”，加强“勤朴社区”软环境建设，具体做法如下：
①建设校内公共生活环境，通过自主、自治参与管理，培养学生的责任意识与公民人格。
以完善校本“四会一课”制度为主要途径，开展以现代公民教育为目标的新型班级管理模式的研究，构建民主、自主、自治的班级公共生活模式；
以完善学校特色少先队代表大会为主要途径，开展“初中学生模拟立法机构”的实践研究，倡导学生积极参与学校管理；
明确学生分年级行规养成教育目标，各班级、年级组在德育处领导下有序开展常规养成教育，并纳入学生评价体系。
②优化心理环境的建设，激发更多学生的学习自信心、合作意识、自主发展意识，形成积极向上的良好氛围。
继续以学生同伴教育社团为龙头，积极探索同伴教育的新模式，根据生情添加新的内容，形成一定的培训机制，形成一支占学生总数15%以上的同伴教育者队伍；
以案例研究为主，关注个别学生的心理健康，心辅室要建立起相关档案，形成相应的工作机制；注重个别辅导与团体辅导相结合的方式，每学年的心理健康周活动要扩大规模，主题鲜明，活动丰富；
③加强家校共育有效形式的探索，加强家庭教育指导，整合家长教育资源，形成家校携手育人的发展方向。
建立健全学校各级家委会制度，定期举办家长开放日，邀请家长参与学校的教育教学实践；
完善家长学校的授课模式和载体，向家长传播正确的教育理念，尤其要以“同伴互助式青春期心理家庭教育指导”为主要突破口，家长会形式呈现出多样性。
2.措施二（针对分目标二）：
（1）将学生行为规范教育、理想信念教育、学雷锋教育等德育活动课程化，以班团队课和少先队活动课为阵地开设“德润课程”；同时，不断探索“两纲”在不同学科课堂的落实，实现“德润课堂”。
（2）以开放的观念，将德育元素融入学校三类课程，尤其将学校传统文化活动“三周三节”(人文周、外语周、心理周、科普节、体育节、艺术节)与课程无缝衔接，构建“校园生活文化圈”。具体做法如下：
继续落实“三周三节”活动由德育室牵头，学科教研组承办的模式，并不断创设平台使基础型课程的内容得到延伸和提炼，形成一些成熟的活动品牌项目；
将学生社团（红领巾社团）的建设与拓展型课程无缝衔接，相应开发为以学生主导，在组织社团活动的实践中提升学生责任意识的课程；
继续优化原有品牌——“幸福作业”探究活动，将活动内容由社会实践向学校生活和学科研究延伸，将活动时间由寒暑假向日常覆盖。
（3）以发展的眼光，将志愿服务与社会实践有机结合，积极寻访上海丰富的场馆，开发上海人文、科学、艺术等方面的丰硕的学习资源，形成“乐行上海”德育实践课程群，使广大学生在实践、探究、学习、交流、分享、合作的过程中提升责任感。构建“乐行上海”德育实践探究课程群。具体做法如下：
初步计划与学校周边的电信博物馆、隧道科技馆、皓古文化体验馆、银行博物馆、小东门街道“志强”社工站合作，采取场馆提供资源，学校教师参与课程内容设计的方式，打造5门德育实践类微型课程；授课方式采取“5+3+2”模式，即场馆送教上门5课时，学校教师授课3课时，场馆实地参观2课时，并积极尝试更加个性化的评价方式。
3.措施三（针对分目标三）：
（1）优化“全员育德”，具体做法如下：
每年举办校内聚焦学科育德价值的德育论坛，提供交流平台，起到全员思想引领和理念传播的作用；
组织教师参与学科育人价值的开发及研究，积极承担主题教育活动项目，并采用课例征集和示范课的形式进行成果推广；
以社会主义核心价值观“六进”和“两纲”教育进课堂为指引，提高全体教师的学科育德能力，以“初中生发展导航”工程，提升广大教师的育德自觉性，在教育教学中实践育德目标。
（2）优化班主任校本研修，具体做法如下：
以“成长型”班集体创建、班主任心理辅导技能习得和少先队活动课组织实施作为校本班主任研修的三大板块，增强班主任实务能力；
通过“STAR”班主任工作坊的分享与交流，加强教师间同伴辅导和经验分享，优化培训模式；
通过组织班主任技能大赛、优化班主任考评方式、评选“星级班主任”等途径，提升班主任队伍的整体质量。
(三) 达成标志
1.达成标志一（针对分目标一）：
第一阶段：2016.09—2018.06
硬环境
（1）学校整体环境布置形成系列，特色鲜明；
（2）以“新画风”板报活动推进班级环境建设，并形成一定的经验；
（3）学校公众微信号初步建立；
软环境
（1）行为规范教育——成功争创“市行为规范示范校”；“成长型”班集体建设——形成2至3个成功的班级个案；
（2）“四会一课”制度建设——完成“周行规自评会”、“月度管理总结会”的指导意见；
（3）心理健康教育——完成校心理辅导（含危机干预）工作小组建设，顺利通过“市心理达标校”复评；
（4）家庭教育指导——完善各级家委会建设制度，从制度上保证家委委员参与学校管理。
第二阶段：2018.07—2019.08
硬环境
（1） 学校整体环境更加精致化，有学生参与设计全部行规标识；
（2） “新画风”板报活动要以课题或项目进行实践研究；
（3） 学校网站和公众微信号功能不断多元化；
软环境
（1）“成长型”班集体建设——全面推广，各班均能形成班级特色项目（基于班主任学科），并通过课题研究，形成个案集等成果；
（2）心理健康教育——完成学生心理现状调研，完成制定校本心辅课程编写；
（3）行为规范教育——完成校本行规训练指导纲要（分年级）；
（4）“四会一课”制度——举行“周行规自评会”、“月度管理总结会”课例评比；
（5）家庭教育指导——成功申报一项家庭教育课题。
第三阶段：2019.09—2020.12
硬环境
（1） 学校整体环境要形成1—2处体现办学特色，符合未成年人思想道德建设要求的“文化景观”；
（2）“新画风”板报活动要形成校本课程；
（3）学校网站和公众微信号要在区域内有一定影响力；
软环境
（1）“成长型”班集体建设——经验推广，召开现场会或主题展示；
（2）心理健康教育——形成具有校本特色的心辅课程，争创“市心理示范校；
（3）行为规范教育——完成校本行规案例集；
（4）“四会一课”制度——完成主题谈话课大奖赛，完成“四会一课”案例集；
（5）家庭教育指导——完成家长学校系列讲义编写。
2.达成标志二（针对分目标二）：
第一阶段：2016.09—2018.06
（1）“学雷锋”活动、行规教育、责任教育与课程结合——梳理德润课程的课程项目，并制定相应的课程目标、课程框架，确定课程实施方案，对其中的一门课程试点实施；
（2） “三周三节”与课程结合——以科普节、体育节试点，形成与课程衔接的经验总结；
（3）“乐行上海”德育实践课程——完成与电信博物馆合作的微型课程建设（试点）。
第二阶段：2018.07—2019.08
（1）德润课程的全面实施，并制定课程评价方案，开展评价的试点；
（2）“三周三节”与课程结合——推动人文周、外语周的课程结合；
（3）“乐行上海”德育实践课程——建立市八初中校外基地联盟，完成与其它基地合作实施的系列微型课程。
第三阶段：2019.09—2020.12
（1）德润课程的全面实施与评价，完善课程的内容，收集成功教学案例，形成学生课程评价手册；
（2）“三周三节”与课程结合——进行区域内推广；
（3）“乐行上海”德育实践课程——总结微型课程实施效果，完善“5+3+2”模式。
3.达成标志三（针对分目标三）：
第一阶段：2016.09—2018.06
（1）学科育德——形成学校“学科育德工作联席会议”制度。
（2）班主任队伍建设——完成“成长型班集体创建”项目研修，区级班主任技能大赛有教师入围复赛；
第二阶段：2018.07—2019.08
（1）学科育德——举办一次具有“学科育德”背景的大教研活动，校教科研刊物完成一期“学科育德”专刊。
（2）班主任队伍建设——完成“少先队活动课指导”项目研修，完善“星级班主任”评审指标，区级班主任技能大赛有教师入围决赛，并获奖；
第三阶段：2019.09—2020.12
（1）学科育德——形成校本“学科育德”课例集。
（2）班主任队伍建设——完成“班主任心辅技能指导”项目研修，市级班主任技能大赛有教师入围决赛；
二、完善课程结构，优化育人模式
（一）工作目标
总目标：探索围绕中国学生发展核心素养，培育学科素养的学校课程体系与质量保障体系建设，提升学校课程领导力。进一步提高三类课程的整体性、系统性、合理性。优化学校课程结构，丰富课程内容，制定学生课程学习综合评价方案，不断满足市八初中学生的发展需求。
分目标一：根据学校的办学理念、办学追求，基本形成体现“勤朴”特色的校本课程架构。
分目标二：课程内容体现时代性、个性化、特色化。基础型课程要设计科学合理的学习实践体验环节加强对学生的学习兴趣、学习习惯的培养和学习方法的指导。拓展、探究型课程加强课程整合研究，体现综合性、均衡性和选择性。引入STEM课程，社区在地课程，培养学养的课程等促进学生核心素养的提升。
分目标三: 构建校本“一师一优课”课程教学资源平台，推荐优课参加市级“一师一优课”的评选活动。打造3-4门学校精品课程，并能使之成为可以供区域共享的特色课程。注重学科均衡发展。
分目标四: 完善学校课程管理与评价体系，建立发展性的学生综合评价体系，根据学生需要及评价情况优化课程设置，不断开设新的课程，做好评价、考核、优化工作。
（二）工作举措
措施一（针对分目标一）：
（1）建立课程领导小组，进一步理顺部门关系，整合部门资源，凝聚部门合力，明确工作小组职责，赋予各职能部门和教研组、年级组更多的管理权责。同时，各部门和教研组、年级组要研究制订并认真实施各自的工作方案，建立起层级分明、运转高效、执行有力的深化课程改革的教育教学管理系统。不断完善学校三类课程方案，每学期有课程计划。
（2）在“勤朴立校，尽责育人”的办学理念指导下，从校情、师情、学情出发构建激活教师能力的、服务于学生可持续发展的课程体系，优化学校的课程结构。根据育德、育才两大导向，构建“勤•朴”课程。课程包含两大板块，即为“勤课程”、 “朴课程”，覆盖基础型、拓展型、探究型三类课程，分别对应的课程模块是：“乐学”课堂、“乐享”课程、“乐建”校园与“乐行”上海。
（3）以区综改项目《以构建“勤•朴”课程为载体，提升新优质学校品质的实践研究》为抓手，制订课程改革方案，推进学校课程改革，促进学校各项工作的对接、提升、转型与超越，巩固已有课改成果和特色办学品牌，积极开发基础型、拓展型课程，拓展优势项目。
（4）积极动员、鼓励教师申报学校教育教学综改项目，推进课程建设。
措施二（针对分目标二）：
（1）学校致力打造教育品牌，结合区级课程领导力项目，以课堂观察为抓手，在学校课程体系中打造国家基础型课程校本化实施的“乐学课堂”。
（2）拓展型课程，不断补充、优化能够促进学生个性化发展的“乐享”课程群；探究型课程，不断补充、优化能够促进学生体验，培养学生责任意识的“乐建校园”课程群和引领学生参加社会实践的“乐行上海”课程群建设。
（3）引入STEM课程，为学生的核心素养提升提供更高的平台。
（4）积极利用学校在地社区资源，开发社区在地课程，服务学生、服务社区。
措施三（针对分目标三）：
（1）收集、评选基于课程建设开发出的优质教学资源，并将这些优质教学资源在市、区、校一些平台上共享。
（2）集中精力与各种资源，扶持已初见成效的精品课程，注重优势学科和精品课程的建设，建设学校系列特色课程群。
（3）重视学科均衡发展。推广优势学科的建设经验，均衡学科的教师配备，合理安排课时计划，加强弱势学科的师资培养，加强学科教研组、备课组的建设，使各门学科得到均衡发展。
措施四（针对分目标四）：
（1）创新课程评价方式，学校高度尊重师生在深化课程改革中的主体地位，大胆改革管理机制和评价方式，制订科学合理的评价制度，完善拓展型课程开设的考核条例，探索全面、全程、立体、个性化的多元评价体系。
（2）探索多主体参与的课程评价体系；针对不同课程类型，明确不同的评价内容，采用多样化的评价方式；完善和制定不同类型、具体的评价标准。
（3）建立及时有效的评价反馈机制，促进课程和教学的持续变革。结合中考改革的要求，开展学生课程评价体系的探索和实践。
（三）达成标志
1.达成标志一（针对措施一）
第一阶段：2016.09—2018.06
（1）每学期的课程计划。
（2）完成《市八初级中学课程方案》的完善。
（3）完成“勤•朴”课程框架建设。
（4）结合区综改项目《以构建“勤•朴”课程为载体，提升新优质学校品质的实践研究》，教师申报学校教育教学综改项目成果收集。
（5）对本阶段课程改革的开发与实施过程进行阶段性自查、研讨、反思和总结，制定出改进方案。
第二阶段：2018.07—2019.08
（1）每学期的课程计划。
（2）区综改项目《以构建“勤•朴”课程为载体，提升新优质学校品质的实践研究》顺利结题。
（3）在“乐学”课堂、“乐享”课程、“乐建”校园与“乐行”上海四个方面出成果，有所展示。
第三阶段：2019.09—2020.12
（1）每学期的课程计划。
（2）对课程改革的开发与实施过程再次进行自查、研讨、反思和总结，制定改进方案，并完善基础型课程校本化实施和拓展型课程开发与实施的质量评价体系。
（3）确立本阶段的研究主题，并实质性推进。
2.达成标志二（针对措施二）
第一阶段：2016.09—2018.06
（1）每个教师确定课堂教学改进点，在听评课中有意关注。
（2）以课堂观察为抓手，在学校课程体系中打造国家基础型课程校本化实施的“乐学课堂”，每个教研组有成文的、可操作的课堂观察量表。
（3）基础型课程“1+1”拓展内容的开发落实，教学实施方案的设计。
第二阶段：2018.07—2019.08
（1）每个教师自身的课改的深入推进。
（2）STEM课程开始实施。
（3）德育、科技、艺术特色教育的建设水平再上一个台阶，获奖数量与层次不断提高。
（4）除了社区学校，学校更多课程进社区、居委，学校学生进社区实施课程。
第三阶段：2019.09—2020.12
（1）基于课堂观察、教师改进、教研组整体推进，出版一本学校师资队伍及课程建设的校刊。
（2）总结、反思报告。
3.达成标志三（针对措施三）
第一阶段：2016.09—2018.06
（1）完成“一师一优课”教学资源上传的规定任务。
（2）完善创客、创艺、STEM、体育等系列特色课程。
（3）形成拓展型课程教学案例、反思集，建成课程资源库。
第二阶段：2018.07—2019.08
（1）把基础型课程优秀教学资源收集成册。
（2）开展系列化课程改革成果展示和评比工作，完成汇编教师参与课程改革之后的反思、论文、课题研究报告、精品课件库、精品课程库、其他课程资料。并优化课程资源库的结构，实现课程资源库的网络化与数字化。
（3）打造区内精品课程3-4门。
第三阶段：2019.09—2020.12
（1）有3-4门精品课程在市内有一点影响。
（2）有5-6位在区内有一定影响力的课程改革和特色教育品牌教师、骨干教师。
（3）至少在区内一定范围辐射市八初级中学的课程改革经验。
4.达成标志四（针对措施四）
第一阶段：2016.09—2018.06
（1）完善学校课程管理、课程实施、课程评价等制度。
（2）开发出比较合适的课程评价表，尤其是拓展型课程评价表。
第二阶段：2018.07—2019.08
（1）学生参与进一步优化课程评价表。
（2）学生课程评价体系的框架设计和试点。
第三阶段：2019.09—2020.12
（1）学生课程评价体系的框架使用和优化认证。
三、聚焦课堂教学，提升教学质量
（一）工作目标
总目标：以“上海市中小学学业质量绿色指标”为依据，加强教学“五环节”的科学管理。积极推进教育综合改革，以打造“乐学课堂”为抓手，研究基础型课程的校本化实施，探索教师教学方式和学生学习方式的转变。在培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时促进教师专业素养的提升。
分目标一： 加强教学常规精细化管理，形成常规科学规范管理制度。继续夯实教师的教学基本功，建立校本教学常规评价机制；以“上海市中小学学业质量绿色指标”为依据，建立校本化学业质量评价机制。
分目标二：围绕教学综改项目，以打造“乐学课堂”为抓手，研究基础型课程的校本化实施。巩固并发展“合作学习型备课组建设”，开展以落实学科核心素养，解决学科教学问题的专题教学研究，形成激发教师自主意识，促进教师专业发展的教研机制和评价机制。
分目标三：营造和谐师生关系，积极践行教师“初中生发展导航工程”， 重视学生的学习辅导、心理疏导、生活指导。通过评价方式的改革，引领学生学会学习、学会探究、让每个学生都获得适合自己的全面的发展。
（二）工作举措
1.措施一（针对分目标一）：
（1）完善《市八初中教学常规要求》等有关教学常规管理制度，保证学校教学常规工作有规可依；
（2）抓实教学常规检查，及时反馈检查结果，挖掘优秀教学行为，指导辅助教师改进不合理的做法，杜绝违反师德的教学行为，健全教学常规考核评价制度。
（3）建立学业质量评价管理制度，用现代技术手段逐步建立校本的教育质量综合评价体系，提升学业质量综合评价指数。
2.措施二（针对分目标二）：
（1） 以绿色指标评价为依据，以打造“乐学课堂”为抓手，初步构建课堂以“动”为切入点教学平台，有效促进教师教学方式和学生的学习方式向师生发展的多元化评价体系迈进。
（2） 开展基于“课堂观察”的校本教研，有效开展课例研究、集体备课、分层教学、课堂观察研讨、考试评价研究等教研活动，促进教育教学经验的有效传递与分享，努力提高教学针对性、实践有效性、信息化技术运用的适切性，教学评价准确性；
（3） 研究基础型课程的校本化实施。加强对中考改革研究，加强对各学科新的《学科教学基本要求》的研读，组织部分学科备课组试点编制《市八初级中学**学科教学指南》；
（4）开展学科知识训练资料的分层整理。数学、物理、英语等学科做好初三中考第一轮基础训练校本作业，数学期中、期末考点复习教学资源；英语校本核心词汇句库教材；语文阅读写作校本教材等；
3.措施三（针对分目标三）：
（1）自觉参与“初中生发展导航工程”，尤其是对学困生的分层学习指导，用好结对学生的成长档案，做学生的良师益友。
（2）编制《市八初“潜能生”成长手册》。鼓励教师在对学生实施学习指导之余，关心学生身心健康、生活困难等，成为学生初中生涯的成长导师。
(三) 达成标志
1.达成标志一（针对分目标一）：
第一阶段：2016.09—2018.06
（1）完善教学常规管理机制，建立《市八初中教学常规管理制度》，修订《市八初中教学常规工作考核方案》。
（2）继续做好优秀教案评选工作；试点作业批改评价办法。
（3）试点运用学校“教学质量检测平台”，分析每个班级、每位学生的各学科学业表现，通过数据帮助师生诊断问题。
第二阶段：2018.09-2019.06
（1） 编制《市八初中作业批改标准》，形成学生作业调查反馈机制。
（2） 推广运用学校“教学质量检测平台”，分析每个班级、每位学生的各学科学业表现，通过数据帮助师生诊断问题。完成《市八初中教学成果奖励方案》的修订。
（3）巩固并发展“合作学习型备课组建设”、教研组建设。形成《教研组活动基本要求》、《备课组活动基本要求》。进一步完善集体备课制度，教研组、备课组考核制度基本完善定稿。
第三阶段：2019.09-2020.12
（1）充分利用学校“教学质量检测平台”，长期跟踪每个班级、每位学生的各学科学业表现，通过大数据帮助师生诊断问题，改进教与学的过程。
（2）完善对教师和学生发展的多元评价体系，促进师生和谐发展。
（3）打造紧密型教师专业发展团队，实现协同式发展。完善优秀教研组、备课组评选制度。进一步完善《教研组长、备课组长评价考核办法》，提高教研组开展教研的积极性和有效性。打造2-3个优秀教研团队，形成1-2个区域优势学科。
2.达成标志二（针对分目标二）：
第一阶段：2016.09—2018.06
（1）总结第一轮“课堂观察”校本教研的做法，完成第一阶段成果集。
（2） 开始第二轮“课堂观察”校本教研，各学科实施专题化研究阶段。
（3）鼓励各学科开展学课资源（题）库建设。
第二阶段：2018.09-2019.06
（1）实施第二轮“课堂观察”研究成果，初步形成“课堂观察”校本教研机制。
（2）研究中考改革精神，以点带面，初步探索基础型课程校本化教学基本要求。
（3）推进学科资源库建设，开展各学科资源库成果交流展示，使校本资源系列化。
第三阶段：2019.09-2020.12
（1）总结第二轮“课堂观察”研究成果，形成“课堂观察”校本教研机制。
（2）编制《市八初级中学**学科教学指南》。
（3）建成较完备的校本教学资源库。
（4）力争形成1至2个在区域范围内有一定知名度的特色学科。
3.达成标志三（针对分目标三）：
第一阶段：2016.09—2018.06
完成《市八初中“潜能生”成长手册》初稿，以此为依据进行探索实践，并作反思总结后修改定稿。
第二阶段：2018.09-2019.06
（1）充分利用好学校“教学质量检测平台”，对辅导对象进行长期学业状况跟踪和指导。
（2）在“导航”过程中，做好案例积累，逐步推广经验、表彰优秀事迹。
第三阶段：2019.09-2020.12
多学科、多方位关注部分学生，在案例积累、经验分享的基础上编写校刊《市八初中导航工程案例集》。
四、完善师资队伍，促进专业发展
（一） 工作目标
总目标：诠释新时期“雷锋精神” 和“勤朴”内涵，加强师德建设，践行社会主义核心价值观。通过优质有效的教师培训与合理评价，激发教师自主可持续专业化发展的内驱力，铸就一支文化型、智慧型和服务型勤朴教师团队。
分目标一：推进师德建设，诠释新时代“雷锋精神”和“勤朴”内涵。通过开展由党团员教师到普通教师的“初中生发展导航”工程，引导教师关注学生的可持续发展，成为学生成长道路上的导航师。
分目标二： 借助市区校三级平台加强教师信息技术应用能力的培训，并将新技术应用到教学实践中，不断更新理念、拓宽视野、学习技术，改变和优化传统教学方式，并指导学生学习方式的转变。
分目标三： 以教师专业发展标准为基础，通过进一步优化教师自主可持续专业化发展项目的评价机制，促进每一位教师进行个人发展规划，实现专业提升。发挥骨干引领，提升“启程工程”、“引擎工程”对新教师和成熟教师成长的激励作用，建设市八初中优师团队。建立本校学科带头人或特色教师工作坊，开展“亮市八初名师，出市八初优师”行动，搭建平台创设机会，全面提升市八初教师教育境界和专业能力。
（二） 工作举措
1． 措施一（针对分目标一）：
（1）推进师德建设，丰富“勤朴”内涵。开展师德师风专题学习活动。通过教工大会、读书活动等组织教师开展师德师风专题讨论，善于发现和挖掘身边的优秀个案进行宣传学习，在校内积极营造团结合作、敬业乐教的良好氛围。
（2）通过党团员率先开展“初中生发展导航工程”，教师开展与学困生结对的形式，引导教师更加关注学生的发展，切实为学生的成长提供帮助。
2．措施二（针对分目标二）：
（1）借助教师培训，改善传统课堂。鼓励教师积极参加市区各项教师专业培训和研修，拓宽学科视野，提升自身修养。
（2）以“希沃触摸屏使用”、“质量监控平台”、“课堂观察量表开发”等项目研究为抓手，组织教师在备课组、教研组、项目组中开展有效合作学习的校本研修活动，推动现代教学技术在课堂的应用，从而进一步优化教师的“教”和学生的“学”。
3．措施三（针对分目标三）：
（1）开展专项学习，实施项目引领，实现个人提升。利用教工学习、教工读书活动等契机，加强教师教育新理念的培训，鼓励教师对自身发展积极规划，参与到教师可持续发展规划项目中来。每学年组织开展师德、德育、教学方面教师专业学习不少于6次；每学年向教师推荐一本教育用书进行自学，并撰写教学反思；鼓励教师通过申报教育教学综改项目来实施个人发展规划。
（2）优化教师自主可持续发展项目评价指标与体系，让更多教师能够找到发展点。项目考评小组也要做好申报教师的发展情况阶段评估，及时提出改进意见和努力方向，并将教师可持续发展项目与教师年终考评结合起来。
（3）汇集学科资源，发挥骨干引领。建立区、校两级学科带头人、骨干教师团队，分科目成立名师工作坊，通过开展专题研究、公开教学展示、主题讲座等形式带领校内一批青年教师的成长。
（4）加强校际沟通与合作，引进专家指导，侧重学科互补交流，扩大本校品牌学科在市区的辐射效应。
（三）达成标志
1.达成标志一（针对分目标一）：
第一阶段：2016.09—2018.01
（1）成立“初中生发展导航工程”领导小组，制定实施方案，了解学生情况，以学年为单位组织党团员及部分青年教师与学生结对开展行为习惯、学业发展等方面的工作。
（2）通过教师节、学雷锋纪念日等主题活动表彰先进，弘扬优秀师德师风。通过教工学习强调教师职业规范以及党员反腐廉政建设。
第二阶段：2018.02-2020.01
（1）总结和优化“导航工程”中的经验做法，积累典型案例，在教师层面形成辐射效应，争取全体教师都能够参与到“导航工程”中来。
（2）开展“师德标兵” 、“导航工程优秀导师”评选，进一步加强学校教师团队的整体师德修养，提升教师育人树德的意识。
第三阶段：2020.02-2020.12
（1）全体教师参与“导航工程”，争取每位学生都有一名“成长导师”。
（2）形成《市八初级中学导航工程实施办法》，《市八初级中学学生成长导师聘任办法》等制度。
2．达成标志二（针对分目标二）：
第一阶段：2016.09—2018.01
（1） 梳理本校教师“十二五”师训情况，并制定“十三五”校本研修计划，做好每学期市区校三级培训的报名及记录。
（2） 确定“希沃触摸屏使用”、“质量监控平台”、“课堂观察量表开发”等研究项目，鼓励教师申报，并做好过程管理与资料积累，尝试开展相关项目的实施经验交流。
第二阶段：2018.02-2020.01
（1） 在“十三五”校本培训初期开展的基础上做好总结，形成1-2门校本培训特色项目，并结合学校发展规划逐步形成培训系列。
（2） 在第一阶段项目开展的基础上不断优化实施过程，探索新的研究项目，并逐步形成研究资源在全校范围的辐射作用。
第三阶段：2020.02-2020.12
（1）总结“十三五”校本研修方面的经验做法与优秀课程。
（2） 总结信息技术应用在辅助教学方面的实施经验做法，形成相关的培训研究成果汇编。
3.达成标志三（针对分目标三）：
第一阶段：2016.09—2018.01
（1）开展学校教育教学改革研究项目试点工作，以区、校骨干教师牵头带领一批中青年教师围绕学校课程建设、课堂教学优化、质量监控、学业评价等方面制定项目实施方案。鼓励教师进行申报及规划，并结合这些项目开展每学期的教师集中学习，以及教育书籍的自学。学校成立项目评估小组做好项目认定、过程管理。
（2）梳理本校的区校学科带头人和骨干教师情况，分德育和教学两方面选择1-2人建立工作坊，搭建研修团队，制定研修计划。
第二阶段：2018.02-2020.01
（1） 通过开展调查评估分析教师在个人专业发展以及项目引领实践中的成效，进一步优化发展项目及过程评价；做好教师自主可持续发展项目的阶段评估与总结。
（2） 名师工作坊开展研修活动，并做好资料积累。
第三阶段：2020.02-2020.12
（1） 总结教师专业发展及项目引领中的经验做法，做好成果汇总与经验交流。
（2）名师工作坊进行研修情况分析与总结，形成可以在学校面上辐射的作用。
五、传承学校文化，打造文化品牌
（一）工作目标
传承“勤朴”校训，提炼“勤朴文化”，将市八初建设成学生喜欢，教师热爱，家长满意，社会认可的师生共同成长的精神家园。通过营造舒适温馨的校园环境，发挥环境育人功能。进一步突出学校“勤朴文化”的气息，使我们的校园成为社区的文化特色品牌的基地。
（二）工作举措
1.形成学校文化的核心价值观。学校文化建设的核心是确立学校的核心价值观，把“勤朴”“学雷锋”作为学校核心价值观建设的关键词。
2.创新制度管理，形成制度文化。按照规范制度管理、创新民主管理、倡导人文管理的要求，注重精细管理，狠抓落实，抓过程管理，促内化自律，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化，营造立德树人的环境氛围。
3.精心布置校园环境，凸显“勤朴文化”的气息。打造安全学校环境，优化学习氛围。以人为本，绿化、美化校园，发动师生建言献策，设计校园景致，楼道文化，办公室、教室环境布置，发挥空间的育人功能。
4.利用学校校史文化，在新生入学，团队仪式教育，新教师入职教育中坚持宣传榜样人物“杨斯盛”、“雷锋”的精神传承；精心组织教师和学生的社团活动，培养师生具有市八初中的“勤朴向上、友善尽责”的精神风貌、文化气质。
5．重视对学校管理软件、教育教学多媒体软件的投入，充分整合校内外各方资源，做好现有设备的检修维护工作，加快校园内信息化管理和教育现代化的步伐，打造智慧校园。
6．坚持“预防为主、标本兼治、重在治本”的方针，强化学校安全工作责任制，严格落实“一岗双责制”和安全责任追究制。加强安保队伍管理，强化校园周边环境治理，认真做好安全隐患的排查和整改工作，进一步完善管理、教育、防范、应急、监管五大安全工作体系。
7．加大校园的绿化、美化力度，校园内增添人文景观，让校园处处充满人文教育气息，营造适合学生健康成长的与人环境。
（三）达成标志
1.第一阶段：2016.09-2018.06
（1）继续完善学校各项管理制度，不断丰富校园制度文化内涵。
（2）开展学校课程建设中育人作用的探索与创新。
（3）明确学校办学理念、办学目标和校训精神。
2.第二阶段：2018.07-2019.06
（1）人性化的制度建设营造出富有活力的和谐的校园文化氛围。
（2）校园景点、教育标识布置规范系统。
（3）教师文化活动丰富多彩，参与热情高，凝聚力提升。
3.第三阶段：2019.07-2020.12
（1）形成学校文化的核心价值观，对全校师生言行有积极导向作用。
（2）充分发挥出校园文化在育人中潜移默化的功能。
（3）教师团队乐于奉献，专业素养和能力得到较大提升。
第四部分 特色发展项目
2015年市八初中被命名为上海市第二批新优质项目学校，要求学校不挑生源，以科学评价为引领，以富有特色的学校发展和促进每一个孩子的良好发展为目标，寻找发展生长点，满市八初中学生个性化、多样化的发展需求。
为此，我校积极实践教育综合改革项目，确立了三项特色发展项目，构建温暖贴心的课程体系、践行深入人心的课堂改革、打造赢得人心的教师队伍，争取在2-3年内将学校办成上海市新优质项目学校的特色窗口。在4-5年内努力把学校办成上海市中心城区新优质项目学校品牌初中。
1．建设“勤·朴”课程
确立以《以构建“勤·朴”课程为载体，提升新优质学校品质的实践研究》为学校总课题，并设立各学科与之相关的子课题。确立“责立自我、任当社会”的课程理念，以“勤”课程培养学生积极主动的学习态度，科学有效的学习方法，乐学善思的学习习惯，敢于质疑的科学精神；以“朴”课程培养学生树立正确价值观，并形成学以致用、服务社会的责任与能力。
2.创建“乐学”课堂
理解“勤朴立校，尽责育人”办学理念，实施区课程领导力项目《完善促进教师专业发展的校本教研机制的实践研究》，开展校本“大教研”行动，研究形成“乐学”课堂的关键要素。立足课堂，关注学生，认真研究教与学的方式，改善自己的教学方式，让不同层次的学生都能积极投入课堂学习。
3.打造 “勤朴教师”团队
优化教师发展评价，申报区级课题《完善促进教师专业发展的校本评价方案的实践研究》，优化学校促进教师发展的 “引擎工程”和“启程工程”的实施办法。
成立“启程工程”带教工作坊，对青年教师进行全面培养。鼓励全体教师参加各种研修活动，了解教育教学改革的动态。鼓励教师撰写教育教学心得、论文，汇编成《勤朴教苑》，每三年编辑出版一本《市八初级中学教育教学论文汇编》，收录在区级及以上层面获奖或发表的论文。开展打造特色教师、优势学科的行动。根据各学科师资基础，试点以数学、物理、综合三个教研组作为优先发展的重点教研组。
以彰显“勤朴特色”的重点发展项目，将引领学校各项工作，将市八初中建设成一所校风质朴、办学扎实、声誉良好、特色鲜明的“勤朴园”。
第五部分 保障机制
一、组织保障
为保障规划的有效实施，组建成立学校五年规划实施领导小组。
组长：章健
副组长：杨保华、朱雯、王建军、邵阳
组员：张岚、王福水、李彬、凌永刚、黄蔚敏、匡康保
二、管理保障
1.建立规划实施的评估小组
为了保障五年规划的实施进度与质量，学校成立规划实施评估小组，建立以专家代表、教师代表、学生代表、家长代表和社区代表等组成的校本评估小组，监督学校规划的执行和调整。每一年对计划、管理进行评价反馈；第三年进行中期评估，修改梳理规划，向教代会汇报。
2.建立民主管理机制
确立校长负责和民主参与相结合的依法治校决策机制。师生是学校的主人，只有关心师生员工学习生活中的点滴小事，引导师生们以校为家，才能最大程度地调动大家的积极性。校长室在决策过程中，充分发扬民主，切实从学校发展和师生利益出发，做到“事先全面了解、事后保障监督”。
建立分工负责与沟通协作的实施执行机制。学校适时召开各层面座谈会，向教职员工征求学校管理意见；召开教代会，让教职工参与决策，监督学校依法治校、依法办学的执行情况，使管理工作规范有序，确保学校的可持续发展。
3.为规划的有效实施提供人财物保障。
（1）黄浦区“十三五”教育发展计划中提出义务教育优质均衡发展，促进初中学校个性化办学的政策，市、区新优质项目学校的集群发展，让我校发展获得了政策保障和同伴互助的实践平台。
（2）学校根据教育局下拨的经费投入，在“十三五”期间根据自身情况合理分配和使用，保障教育科研、师资队伍建设、课程教学改革、德育实践活动、校园文化建设等各项工作顺利推进。
（3）逐年实施校园环境的改造, 2017年暑假完成地下防空洞的改建；屋顶花园的创建；创艺实验室的创建；在工会征询教师意见的基础上，逐步改善教师办公条件和学生学习环境，提高教育现代化和校园内信息化管理的速度。进一步美化校园环境和设计标志性文化景观，体现学校的办学特色。
（4）确保学校安保系统的正常运行，强化学校监控系统，始终把安全平安校园建设放在首位，校园安全常抓不懈。
（5）选择引进有利于学校教育教学管理的信息化平台，提高教育教学、管理评价的效能。拓宽学校对外开放，对外交流的渠道，加强与“市八教育链”的市八中学和对口小学中华路第三小学的学校取经，争取获得最大的支持。
2017年4月起草
2017年9月修订
沪公网安备31010102002668号