上海师范大学附属卢湾实验小学

“十三五”中小学校本研修规划

一、指导思想

学校五年发展规划，以加强学校人力资源开发为宗旨，营造和谐奋进的研讨氛围，通过团队的发展，逐步形成并凸显学校特色的“圆融”、“创新”的教师行为文化。整合资源、创设双向互动的研讨带教模式，鼓励优秀骨干教师脱颖而出，起到引领辐射作用；根据教师成长规划，整体规划教师培训、培训资源的统整、建立教师专业发展路径；根据学校五彩童梦课程规划，培养创新型教师和学生。

因此，基于卢实小教师现状和发展方向，打造“卓越教师”作为卢实小新五年教师发展的目标。厘清“卓越教师”培养的内涵，形成教师发展梯队。通过教师培训课程资源的梳理与拓展，基于教师个体发展所需，整体架构与教师发展梯队相匹配的“菜单式课程群”，以多元教师评价机制的完善保障促进教师梯队卓越发展。

二、现状分析

学校在与上师大合作办学之初，倡导“平等与尊重、合作与责任、对话与分享”的圆桌精神，当时为了保障校本研修的专业性提升，以“强化学科、弱化行政”为原则，选拔在语文、数学、英语和综合学科上专业性强的教师，“下沉”至教研组中，承担各学科教学的校本研修的领衔职责，充分体现了校本研修立足于学校的课程教学，立足于教师的专业发展，真实地扎根浸润在课堂教学的阵地中。因此，这种“强化学科、弱化行政”的扁平式管理在使校本培训更加落地、扎根的同时，也呈现出了新的问题，即校本培训课程的顶层设计的前瞻性和统领性还有待提升，学科领衔教师更多集中于分类学科的师资培训与培养，学科与学科之间的通识性、基于“大学科”观的统领性设计思考有待进一步提升。这也就成为我校新一轮五年发展规划中提出的一个规划项目——“卓越教师”培养计划。

三、研修目标

1. 界定上师大卢实小“卓越教师”的内涵，形成教师发展梯队。

2. 依托高校、名师工作室、社区等资源，根据教师发展需求，聚焦课程，立足于市区级共享培训课程的基础上为教师发展梯队匹配校本培训课程和相应的发展路径，促进教师综合素养的专业提升。

3. 进行教师评价机制的变革，运用多元评价机制促教师专业发展内驱力的形成与提升。

四、研修内容

第一阶段

第二阶段

第三阶段

五、研修形式

1. 基于规划项目的研修模式。

学校发展规划中“允能教学”项目作为校本研修的主要课程之一，允能教学将打破年段或学科界限，从大学科观的角度进行融合创新式教学方式的探索。基于允能项目的实施，不仅是对参与项目教师的一种专业提升，更是对其他教师的一种教学观念的变革。

2.基于个体发展的研修模式。

学校为青年教师匹配带教导师，进行一对一的带教，青年教师可在班主任工作、课程教学、课题研究等方面与带教导师进行一对一的研讨学习；同时，学校会依据规划项目的阶段实施，在集中进行校本培训后，每位教师可自主选择相应的培训内容完成培训作业，作为教师的寒暑假作业，作业进行评选，优秀作业会在学校的“圆融讲坛”上进行展示。

3. 基于组织团队的研修模式。

组织团体可包括教研组、年级组、青年教师、班主任团队、名师工作室等。学校的校本培训课程有一些是在特定的团队中进行实施的。例如：基于标准的教学与评价，主要是在教研组团队中开展的；班主任沙龙和青年沙龙则更多是针对班主任团队和青年教师；教师心理问题的自我调适、师德建设等课程实施是在年级组团队中进行推进的。

六、课程框架

七、保障措施

1  1.组织机构与运作机制的保障

成立教师专业发展规划项目小组，校长为第一责任人，对教师专业发展的全程管理、全程参与。执行机构设有“一室三部”即校长办公室、课程师训部、德育活动部和教育服务部，由课程师训部进行整体规划，各部门负责具体实施。

   2.制度保障

完善教师教育管理的学分管理，进一步规范校本培训实施管理、优化研修一体教师培训机制、梯度开发和建设教师培训精品课程、优化各类教师个性化研修项目。建立健全规章制度，市区校级的网络培训成立办公室培训联络员。落实校本培训责任制负责人依制协调办公室联络员，联络员根据要求及时间节点有质量地完成培训。

   3.监督保障

切实发挥教代会的民主决策和监督作用，进一步加强校务公开，不断拓宽家长、社区、上师大等校外民主监督渠道。同时，从上师大、社会等引入优秀课程，作为校本培训课程，进行课程资源的开发和整合。

   4.经费保障

保障经费投入，对校本培训项目投入资金，对学校信息设施、图书馆配置、校本培训教室配置等做出进一步的经费投入，确保各配置情况与规划实施要求相匹配，确保规划顺利实施。