让视野更宽，与世界更近

——上外·黄浦外国语小学课程简介

上外·黄浦外国语小学（原名上海市车站路第二小学），创办于1957年，2000年9月，经市教委批准，依托高校改革转制，成为一所外语特色小学，2005年9月，依照市区政府有关精神，学校归属公立制。学校地处世博园区，曾两易校址，2011年8月，新校舍落成，占地面积一万余平方米。有大小两个操场三幢教学楼，31个常规教室，另有外语情景室、德育室、心理活动室、书法室、围棋室，以及自然、劳技、美术、音乐、计算机等二十多个专用教室，设施先进，配置齐全。

学校是第18届上海市文明单位，上海市安全文明校园，全国教育科研先进集体，市优秀少先队队室，市先进教工之家，区三八红旗集体，区行为规范示范校。

在新机遇下，学校的新一轮的发展定位于：从学校特色向特色学校转型，实施国际化人才奠基教育，培养学生具有“中国心，世界眼”的胸怀与眼界，成为健康、自信、好学、明达，知识面宽、视野宽、思路宽的未来一代新人。

为此，学校课程作为育人的主要途径，必须承载这样的重任，需要构建适应于国际化人才奠基教育的校本课程体系。

一、          学校教育哲学

教育，承载着培养人的重任，需要面向未来、面向世界、面向现代化。当今世界，国际化时代已经到来，它直接影响着我们每一个人的生活方式和思维方式，它要求每个社会成员具有最基本的国际视野，要有一种开放的思维方式，要从小培养良好的国际意识，初步形成国际理解的态度与技能。这也意味着，它向教育提出了培养国际化人才的要求。而小学教育是各级各类教育的基础，具有为儿童一生奠定基础的作用，因而，它也应发挥培养国际化人才的奠基作用。

（一）从教育的社会背景上看，国际化人才奠基教育是开放性的教育，是适应时代需求的教育。

（二）从办学理念上看，国际化人才奠基教育注重学校教育和家庭教育、社会教育的结合，是三维一体的合力共育。

（三）从办学特色上看，国际化人才奠基教育着眼于人的素质培养，在体现外语特色的同时，更关注中外文化兼容。

（四）从教育内容上看，国际化人才奠基教育注重构建校本的特色教育内容，并将其融入到学校三类课程中，既关注学生的基础性发展，又关注学生的个性化发展。

（五）从学校文化建构上看，国际化人才奠基教育是一种中外融通、兼容并包的教育。从传承性来说，国际化人才奠基教育，既有传统思想的因子，如仁和思想、因材施教方法，更有现代精神的内核，如人本、个性、开放、宽容思想以及新课程的建构化、实践化、生活化理念。从这个意义上说，国际化人才奠基教育是一种融通古今思想观念的教育。

二、课程理念：让孩子们的视野更宽，与世界更近

基于对国际化人才奠基教育的理解，学校提出“让孩子们的视野更宽，与世界更近”的课程理念。

（一）适合儿童发展的“人本”理念

“人本”即儿童发展为本，要尊重儿童，适合儿童年龄特点，立足于儿童的发展，课程设置尤其是校本课程的开发，都要体现儿童特点，更多地关注体验、感悟和实践的过程，激发兴趣。

（二）适合儿童发展的“多元”理念

课程要充分利用各种教育资源（学校教育资源、社会教育资源和网络教育资源），形成多渠道的学习环境，顺应每一儿童差异发展和个性成长需要，体现丰富性、多元性和选择性。

（三）适合学校发展的“校本”理念

 作为外国语小学，我们提出“让视野更宽，与世界更近”的课程理念，以及在这理念下的培养目标，课程设置和开发要体现国际化人才奠基教育的特点，凸显中外文化交融，使学生了解和认同中华民族优良的传统文化，汲取世界多元文化的先进成果，在客观比较中求同存异，接近世界；在拉近时空距离中认识地球村，走近世界；在相互学习中文化交融，亲近世界。

（四）适合课程整合的“和谐”理念

促进各学科课程以及基础型课程、拓展型课程和探究型课程之间的有机联系，实现课程的全面和谐的整合。

三、学生培养目标

为黄外小的学生们将来成为能走向世界的现代化人才全面打好基础；培养学生具有“中国心，世界眼”的胸怀与眼界，成为健康、自信、好学、明达，知识面宽、视野宽、思路宽的未来一代新人。

四、教师发展目标

 通过“宽”课程的建设与实施，增强教师的课程意识与课程开发的动力和能力，丰厚教师的专业素养和专业技能，开放教师的视野，培养教师的创新精神。

五、课程建设目标

构建具有学校特色的“宽”课程。在学校整体办学思路下，整体设计学校特色教育内容，将其融入到学校的整个课程中。特色教育内容体现横向的“宽”，包含“文明·礼仪、文化·艺术、语言·文字、人文·地理、民俗·风情、生活·生态”六大板块；纵向的“宽”，包含“知识技能、文化、思想观点”三个层面。

 六、课程整体框架

六大板块的特色教育内容落实于学校的所有课程，具有全科和全纳的特点。

                  特 色  教  育 内 容 融 入 课 程

七、校本课程实施要求

校本课程领导小组要有计划、有组织地开展教师培训，以此转变教师的观念，使教师将开发实施校本课程内化为业务提升的需要。校本课程开发和实施坚持立足四个基本点：一是教育的发展；二是学校的特色；三是教师的特长；四是学生的发展。

校本课程领导小组将立足学校的课程目标，依托地域资源，加强校本课程建设，通过综改项目引领完善课程的开发和实施，有效落实校本特色教育内容。

八、课程评价

学校课程的评价以学生发展为核心，以教师成长为根本，形成促进发展、职责明确、规范长效的课程管理评价机制，科学运用评价结果，诊断与改进教育教学；尊重教育规律，规范教育教学行为，形成有利于学生健康成长的社会环境。学校课程的评价分为对课程建设评价和课程学习评价。

学校关注学生的学习过程，本着激励学生的发展实施多元化评价。

（一）评价维度的多元

学校严格实施基于标准的评价，从学习兴趣、学习习惯和学业成果三个维度对学生实施等第制评价。

（二）评价方式的多元

学校结合不同课程的特点，丰富评价学生的方式。除了，通过成长手册对学生进行评价，学校利用现代化技术对学生进行网上测评。各科教师根据所任学科不同年级的特点，围绕健康、自信、好学、明达的培养目标，制定了细化标准，通过积分的形式对学生实施评价。学生可以用所得积分兑换学校的颁发的GR券，并凭券参加学校的各种拓展课程和活动。

（三）评价主体的多元

学校实施评价主体的多元化。教师、学生和家长都是评价的主体。除此之外，学校还借助第三方对一、二年级的学业情况进行全方位评价，通过客观的数据的解读，发现教育教学中的问题，以评促教。

九、学校课程管理与保障

 （一）成立课程领导小组

    成立由校长室全面负责的学校课程领导小组以及课程实施小组，统领、开发与实施课程，落实基础课程，建设校本课程。以教导处为中心对基础型、拓展型和探究型课程实施具体管理与评价，执行的随堂调研、工作协调、课堂评价、资料管理、集体备课、教学观摩和听课研讨等各项制度。

 （二）分工明确、责任到人

校长是开发课程的责任人，校长室对校本课程的实施进行统筹规划，调控活动各类资源，完善优化学校课程方案，保障教研活动、课程开发、教科研的经费。

教导处承担学校的教育教学管理工作，负责拓展型课程、探究型课程的具体计划、执行、检查、评估，确保校本课程正常有效地开展。

教研组长组织组内教师开展教研活动，根据研究专题有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，及时总结、交流推广教学经验，撰写课题报告。

教师认真完成各项课程开发任务，积极讨论、勇于实践、深刻反思，结合校本课程的开发每学期上好一节研究课，写好一篇课后反思或课例分析。

总务处承担学校课程开发和课程实施的后勤保障工作，精心进行校园文化的物化建设，提供课程所需的各项硬件设施，确保学校课程的顺利推进。

                                                   2019年8月