以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，紧紧围绕“指向思维优化的学科教学”的目标，坚持“激发潜能，助力每一位学生成为最好的自己”的价值追求，以落实各项教育改革要求推动转型发展，继续贯彻“五项管理”、落实“双减政策”，做好课后延时服务，结合当前“新课改”背景，随着新中考方案的落实推进，以培养提高学生核心素养作为基础教育课程切入口，通过课堂教学实践，切实推进“合作、自主、探究”的课改理念。深化教育教学改革，构建有效课堂教学模式，提高教学质量。

下面就教导处本学期工作做一个回顾：

一、 结合双新课程标准，推动项目化学习在教育、教学实践中的落地和发展。

在当前的全球教育背景下，跨学科学习与项目化教学方式日益受到重视。这种趋势强调学生主动探索、创新思维和问题解决能力的培养，以适应日益复杂多变的社会环境。在项目实施的过程中，学校高度重视课程设计、师资建设和资源建设这三个关键方面。通过一系列努力和举措，推动项目化学习的顺利实施，促进教师和学生在项目学习中共同成长。

（一）课程设计：学校项目化学习实施的重要基础

基于项目化学习的学校课程设计是支持项目化学习实施的学校生态系统链中的基础环节。我校作为“指向核心素养的项目学习区域整体推进”项目校，在北师大专家的指导下，各学科教师积极投身项目化实践，以点带面，不断提升项目化学习课程设计能力。在项目学习全面铺开的过程中，教师们深入探索微项目的设计与实践，为学生打造了丰富多彩的学习体验。例如，生物学科的“生态水池”项目让学生亲身体验生态系统的奥秘，美术学科的“城市印记”项目激发了学生对城市文化的独特感悟，历史学科的“多伦路文化名人街”项目引领学生走进历史的长河。通过这些微项目的实践，教师们不断积累经验，不断反思和优化课程设计，稳步推进项目化学习的落实。

本学期《“豫”见城市山林》课程项目也因此孕育而生，它以豫园为平台，致力于为学生打造一个融合多学科、具有深度和广度的学习环境。课程项目将学生带入这片充满历史与文化气息的园林中，通过项目化学习的方式，让学生自主探索、思考和学习。学生将通过实地考察、文献研究、艺术创作等多种方式，从不同角度全面了解豫园的历史、文化、艺术、科学等各个方面的知识。课程项目鼓励学生自主选择研究课题进行深入探索。课题涉及历史、文化、艺术、科学等多个领域，既包含宏观的历史背景研究，也包含微观的植物生态探讨。通过这种方式，鼓励学生开阔视野，积极思考，激发他们的创新思维和问题解决能力。此外，课程项目也注重培养学生的团队协作能力。学生将被分成若干小组，通过团队合作、分工协作，共同解决问题，完成任务，从而培养学生的团队合作精神和沟通能力，为学生未来的学习和职业生涯做好准备。

总的来说，《“豫”见城市山林》课程项目以豫园为平台，提供了一个融合多学科的课程背景。学生将在这里开启一场独特的项目化学习之旅，探索自然与城市、历史与现代的交融。同时，他们将通过自主研究和创新思维的培养，提升自身的综合素质和跨学科能力。通过这一课程项目，学生能够开启对城市与自然、历史与现代交织的深入探索，并激发其对跨学科学习的热情和兴趣，为学生提供一个难忘的学习体验，让学生在探索和学习中成长，成为未来社会的有用之才。

（二）师资建设：学校项目化学习实施的关键要素

师资建设是支持学校项目化学习实施的关键要素，是学校生态系统链中不可或缺的一环。项目化学习给教师提出了全新的挑战，要求教师摆脱传统的教学方式，转变为更具创新性和实践性的教学模式。为了确保项目化学习的顺利推进，我校采取了多种方式建设强大的项目化教师团队。为了提升教师的专业素养和教学能力，我校积极组织专家讲座、研讨会和培训课程，以帮助教师深入了解项目化学习的理论基础和实践技巧。同时，学校鼓励教师积极参与学术交流和研究，不断提升个人的学术水平和教学能力。

（三）资源建设：学校项目化学习实施的基本保障

资源建设是支持项目化学习实施的学校生态系统链中的基本保障。通过优化校园学习空间、构建智慧数字校园和扩展校外交流渠道，学校为项目化学习提供了坚实的基础和支持，促进了学生综合素质的全面提升。

二、完善义务教育双减工作，优化课后服务的实施和管理。

根据《上海市义务教育课后服务工作指南》的要求，我们秉承“愿留尽留”的原则，为那些放学后愿意留在学校的学生提供了一系列免费课后服务。为了提升学校的课后服务质量，我们不仅延长了服务时间，还拓宽了服务渠道，丰富了服务内容。我们正努力打造一个既专业又规范的课后服务课程体系。学校作为教育的前沿阵地，我们充分利用课后时间，指导学生完成作业，同时开展了一系列丰富多彩的综合素质拓展活动。这些活动旨在培养学生的多元能力，让他们在快乐中成长，实现德智体美劳全面发展。

三、进一步加强作业管理，提升作业设计和实施的能力

组织相应学科教师学习《高质量校本作业体系设计与实施指南》，明确各学科作业体系设计流程与要求。各学科基于单元整体规划，从大概念出发就作业内容的纵向结构、难度结构、类型结构、水平结构等方面进行系统性设计研究。同时发现在作业管理中的疏漏，进一步完善作业管理制度和相关细则。教导处定期检查作业设计、布置、批改等情况，跟踪反馈各教研组、备课组对后续作业布置进行进一步优化，不断提升作业效能。在作业管理中学校加强作业内容的精选和个别化的跟踪辅导，提升作业效能。对于优秀的作业，本学期进行了初二年级优秀作业展示，涵盖了初二年级所有学科、以及美术和劳技优秀作业专题展示，以专题展板形式进行了展示，其中初二年级优秀作业共有10块展板，美术优秀作业有8块展板，劳技优秀作业有5块展板。对于经常不能按时完成作业的学生，建立“学习困难学生”跟踪档案，及时分析原因，实行个别化辅导并酌情修正作业内容和作业量，确保作业在每个学生学习中的实际效能。

四、加强学科建设和课程建设，促进学生发展

1、通过市级课题“指向思维优化的学科教学转型研究”，搭建教研组研究的平台，促进教研组对课程的思考和再建设，教师通过在理论学习基础上，形成指向思维优化的教学生态的学理认识与行动能力，以部分教师作为先行者，开展指向思维优化的学科教学实践。在实践中形成并完善、固化各学科指向思维优化的教学新方式，以此实现我校学科教学转型，提升教师实施素质教育的能力，为义务教育开展以创新精神和实践能力为导向的教学改革提供范式与经验。

2、加强教研组备课组建设，完善过程化管理，推进重点学科建设，针对各学科的学材特点、学科素养及核心素养导向下的教学要求，讨论各学科提升思维品质的典型，从而提升教研活动备课活动的主题化和有效性，每一个教研组中的开课教师通过填写课前《指向思维优化的教学设计模板》，对于学情分析、教学内容分析都是反复思考，特别是提炼了整节课的核心问题，并对问题的分类以及对应的思维特质都进行了一定的剖析，课后教研组长组织所有老师填写课后观察支架表，一起反思并给出合理的问题解决方案。这种以项目推动教研组备课组改进教学行为，提升课堂教学的教学效益，促进教师学科业务发展的形式也得到了大部分教研组备课组老师的认同。

3、加强组内听评课教学研讨；开展开课听课活动，本学期公开课共19节左右，涵盖各个学科，每个教研组开展了主题的评课活动。备课组认真备课上课,在观课和评课中，教研组和北京的专家组结合四何问题，编码体系S-T分析方法，对话深度分析方法以及教师的有效性提问等利用信息话手段，形成大数据的课堂观察数据，根据数据形成有效的教学反馈以及教学生成的思考点，同时所有教师线上录课，相互观摩学习，交流分享，促进了教学能力和技术使用能力的提高。

4、组织教研组专题研讨活动，就新课标进行了自学和交流，各组教师充分讨论，认识到解读新课标还必须立足根本——学生发展的核心素养，即学生修习了学科课程后达成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。我们教育的目的是要培养能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的学生。各组还进一步研讨了教学策略，大单元教学内容，以及复习课的教学设计、作业分层等方面。真正做到了以学生为主，引导学生拓展思维，指向深度学习，关注学生的能力培养。

五、坚持和完善已形成的各项制度，强化教学常规管理。

1、教研组、备课组抓教学各个过程的规范,重点研究学生的学习，抓好教学的五个环节，讲求实效，实施分层教学。备课组在备课活动中要备课程标准、分年级学生学习目标、教材、学生的现状分析，并且将学生学习方法的指导列入教案之中。根据学生的能力差异因材施教，以学生的成长度来衡量教学质量。

在教学过程中注重提高单位时间的学习质量，注重学生学习成绩的提升，注重学生的学习方法的指导和良好学习习惯的养成，根据学生的学习状况对教学计划进行修正。

2、重视学生学习习惯的培养和纠正。

3、严格教师的教育行为，严格执行教师教育行为准则。

4、加强常规检查以及行政人员深入各年级进行介入式的管理，以召开了学生集会、教师工作会议、对各年级学生的个别教育、及时处理教学中出现的问题等等多种方式，有序开展教学工作。

6、加强教研组建设，通过同伴间思想的碰撞与融合，在观课、评课的实践与反思后修改课堂教学观察评价表，改进教学行为，提升激情课堂的教学效益。借助教研组、备课组的智慧，合力汇编校本习题册或任务单、活动单及配套分析。

六、做好中小衔接工作，达到平稳过渡

为了使毕业班学生尽早了解对口初中——向明初级中学的基本情况，平稳度过小学升初中的磨合期，4月13日上海市向明初级中学在巨鹿路校区开展了一场“让学生沉浸体验，感受创新愉悦”的“校园开放日”活动。学生、家长在春风轻抚，弥漫着花草香气中走进校园，与学校来了一次“亲密接触”，收获了一段独特的经历。通过校园开放日活动，家长多维度地了解了学校的师资团队、缤纷课堂、个性活动，校园风貌等内容，学生参加了各种各样的体验活动。家校携手，从这一刻开始。

七、重视青年教师的培养

本学期学校有序、规范、注重成效地做好青年教师带教工作，重新完善了青年教师带教条例，传承我校优良的教学教育传统，开设青年教师座谈会，了解他们的需求和困惑，组织搭建各种平台，引导青年教师健康成长。对于10年以内的青年教师，在黄浦区“新秀杯”教学比赛中，有三位教师进入了复赛，而对于刚入职1年的教师，在黄浦区举行的“萌芽杯”教学比赛中，我校4位老师进入决赛，并且取得一个一等奖、三个二等奖的好成绩。

八、两类课程以及随班就读工作的建设。

1、继续完善校本课程学科拓展课程设置，本学期六、七、八年级开设了此类课程，其中六年级借助青少年活动中心开设课程，主要培养学生的动手能力、团队合作能力和思维能力；七八年级是结合校外引入课程和校内自主开发课程，两个年级共开设28门。随着课改的深入，如何形成有特色的课程，并且围绕学校毕业生的形象，进一步融合各类学科，达到五育并举，培养学生综合能力的目的。新学期，我们将根据学生需求，教育教学需求，进一步调整课程。

2、学生课题的研究我们尝试实施新途径。预备年级以探究方法初探为主要内容，教会学生科学的研究方法，并能运用这些方法去研究生活中发现的问题，初一年级则在老师的指导下，基本上可以以小组合作的形式，结合地理、历史、数学、语文、英语学科的教学内容，开展具体的探究性课题。教研组合作探索与本学科本学期内容相关的一级主题，在此基础上让学生制定出相关的二级主题，展开对课题的思考和研究。培养学生亲自参与探究的兴趣，培养学生探究的积极性，并获得过程的体验，体会合作的乐趣。学期末已经完成课题评选和展示工作，对向明学子提出了期望：要拥有一双善于发现的慧眼，敢于提出问题；要拥有一股勇于表达自己想法的勇气；要拥有一种在主动实践、合作共享中提升解决问题的能力。

3、继续完善随班就读工作。本学期在随班就读相关教师的协助下，区级交流《让每一位来自星星的孩子也闪亮——向明初级中学随班就读课程和教学方案》的论文已经通过，等待出刊。完成袁洪涛同学毕业升学的工作，鼓励金鸿运同学积极参加区特教学校的测试，得到家长的认同。

随班就读的融合课程也将是之后老师们要深入探讨的问题，就目前形势下，特例但是不带证的学生有增长趋势，探讨和研究相关教育教学工作也会是之后教学处工作的常规之一。而对于特殊学生，我们用更为规范的课程和相应制度保障特殊教育工作的正常开展，特别是是家校沟通和学生融合课堂教育教学工作上，积累经验并留存资料，传授经验，让之后的工作能够更加得心应手。

九、做好初三毕业班工作

本着对学生负责的精神，认真做好毕业的相关考务工作。做好初三毕业班现状分析，针对性的开展各项工作。对学生进行分类指导、因材施教，通过个性化的教学工作，提高每一位学生的学习兴趣和学习成绩。深入研究中考改革走向，制订并实施与学校实际情况相符合的应对措施。做好各项考试的服务保障工作。

十、教务工作主动、规范

1、严格实行学籍管理制度。

2、根据学校课程建设和改革的需要，全面合理的安排课表。

3、确实规范、实施考务工作。

4、做好图书馆、实验室、电化教学室、电脑房、卫生室以及相关组室的建设和管理工作。

5、及时处理教学工作中出现的各种问题和矛盾，为一线服务，保证学校教学工作的井然有序。

6、重视实验教学，自查了学校物理、化学、科学实验室的建设，对存在的问题进行了整改。

向明初级中学教导处