根据学校整体工作计划，围绕学校“教给学生一个创新的头脑,为学生的未来发展奠定基础”的办学理念，做好“双新”、“双减”工作，落实好“五项管理”工作要求，探索学科素养培育，打造优化思维课堂，创新作业设计，提高教师教学能力和学生学习能力，切实做好减负增效工作，确保教学质量稳步提升。现根据学期工作计划，总结如下：

一、 树立科学、特色、均衡、协调发展的质量观，落实“双新”“双减”和“五项管理”。

1、9月1日做好开学“教学第一课”准备工作，将德育渗透课堂，是教学第一课的宗旨，心理交流，知识碰撞，教师用专业素养照亮学生未来之路。

2、加强年级组调研，把控质量。本学期针对预备起始年级和初三毕业年级进行了学情和班情调研，通过学生学业质量监控的分析报告，备课组进行专题活动，分析教学中产生的问题，制定后阶段改进措施，对于个别班级个别学科进行预警机制，教导处跟进听课、评课，指导，实行教学精细化管理。通过精准定位、精准施教，让学困生的数量降到最少，学困的程度降到最低。

3、在第5-7周，开展行政推门听课，强化课前准备，过好备课关，努力提高每堂课的质量和效益，要关注学生学习知识的过程，要关注各层次学生。强化课后反思，强化训练与辅导，加大对教学常规执行情况的督查与考核。

4、按照《上海市义务教育课后服务工作指南》要求，坚持“愿留尽留”原则，为放学后自愿留校的学生提供免费课后服务。进一步提升学校课后服务水平，着力保证课后服务时间，拓展课后服务渠道，丰富课后服务内容，探索建立专业化、规范化的课后服务课程体系。切实发挥学校教育主阵地作用，充分利用课后服务时间，指导学生完成作业，开展丰富多彩的综合素质拓展活动。我校在设计课后延迟服务中坚持以下几个原则：一是全员发动与个性定制相统一；二是完成作业与兴趣拓展相统一；三是校内资源与校外资源相统一；四是兴趣普及与分层进阶相统一；五是相对稳定与动态调整相统一。各教研组采取多元化的课后服务方式，集体阅读、个别辅导、小组活动，从团体到个人，都有相应的服务手段，真正做到因材施教，发展个性。

5、组织开展学生大会、年级大会、家长会，加强在新中考招生制度下的学习指导与教学研究；进一步深入研究新中考招生制度的课程与教学措施、方案，最大限度的满足学生不同发展需求，强化全方位、全过程的质量监控，探索课程教学的评价方式。重点做好初三毕业班的优秀学生培养。加强课后延时服务的个别化、差异化辅导与管理，提高教学的针对性和有效性。

二、进一步加强作业管理，提升作业设计和实施的能力，减轻学生课业负担

组织相应学科教师学习《高质量校本作业体系设计与实施指南》，明确各学科作业体系设计流程与要求。各学科基于单元整体规划，从大概念出发就作业内容的纵向结构、难度结构、类型结构、水平结构等方面进行系统性设计研究。同时发现在作业管理中的疏漏，进一步完善作业管理制度和相关细则。教导处定期检查作业设计、布置、批改等情况，跟踪反馈各教研组、备课组对后续作业布置进行进一步优化，不断提升作业效能。在作业管理中学校加强作业内容的精选和个别化的跟踪辅导，提升作业效能。对于优秀的作业，我们进行校内的展示，对于经常不能按时完成作业的学生，建立“学习困难学生”跟踪档案，及时分析原因，实行个别化辅导并酌情修正作业内容和作业量，确保作业在每个学生学习中的实际效能。

寒假作业的设计是多样性的，有推荐各类合适的课外读物，有根据学科素养培育的特色作业，有根据教材规定的学科实践活动作业，从学校实际出发，设计一些生动、有趣、学生乐于参与的学科实践活动，部分学科设计了一些跨学科的探究活动，提供一些任务单与评价建议，让学生组队合作完成，也有以学习任务为载体指导学生撰写读书笔记、读后感、读书小报、推荐说明等。

三、加强教研组备课组团队建设，提升教师专业能力，深化课堂教学。

1、每月一次教研组长会议，制定主题，结合双新要求，根据各学科核心素养的培养进行讨论，各教研组相互学习。

2、加强组内听评课教学研讨；开展开课听课活动，本学期公开课共16节左右，涵盖各个学科，每个教研组开展了主题的评课活动。备课组认真备课上课,在观课和评课中，教研组和北京的专家组结合四何问题，编码体系S-T分析方法，对话深度分析方法以及教师的有效性提问等利用信息话手段，形成大数据的课堂观察数据，根据数据形成有效的教学反馈以及教学生成的思考点，同时所有教师线上录课，相互观摩学习，交流分享，促进了教学能力和技术使用能力的提高。经过教研组的不断努力，

3、组织教研组专题研讨活动，就新课标进行了自学和交流，各组教师充分讨论，认识到解读新课标还必须立足根本——学生发展的核心素养，即学生修习了学科课程后达成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。我们教育的目的是要培养能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的学生。各组还进一步研讨了教学策略，大单元教学内容，以及复习课的教学设计、作业分层等方面。真正做到了以学生为主，引导学生拓展思维，指向深度学习，关注学生的能力培养。

4、本学期，我校多位教师在教师专业发展方面取得了快速成长，例如：陈雨老师获得市中小学教师教学评比二等奖，朱羚老师入选黄浦区教育系统百名新秀教师之列； 23区教学评比中，我校的庞逸运、孙欣元老师纷纷进入最终的决赛。

四、依靠黄浦区“指向核心素养的项目化学习”工作，推进特色学科创建。

我校作为“指向核心素养的项目学习区域整体推进”项目校，以“基于深度学习的情境设计”为主题进行了阶段成果展示，按照项目实施逻辑分别呈现了“拟解决的问题”、“价值理念”、“研发历程和解决方案”等内容，并重点介绍了五项实践案例：《数学：教室装潢设计》、《化学：基于碳中和理念设计低碳行动方案》、《化学：制作简单制氧机》、《道德与法治：做情绪的主人——养好我的情绪小宠物》、《生物：生态水池大改造》。在项目化学习成果工作坊中我校陈睿源老师以《“项”下扎根，“项”上思考——初中数学项目化学习思考与实践》为题进行了专题汇报，带领与会嘉宾共同思考“为什么要进行项目化教学”、“如何开展项目化教学”以及“如何设计项目化教学”。

我校在11月份还有幸参加了珠海的第六届教博会，会议期间我校参会代表非常珍惜这次交流与学习的机会和平台，积极到各展区、各工作坊、各论坛进行学习，充实自己。重点参加了《指向核心素养的项目学习学科论坛》、《新时代如何提升学生的学习能力》、《教育价值取向与教育变革——基于学科思想方法的课堂提质策略》等论坛活动，聆听了来自清华大学、北京师范大学等各大院校专家及一线教师的精彩讲座与经验分享。参加本届教博会，既是对我校教育教学研究的肯定，也是学习借鉴全国各省市优秀教育理念和实践经验成果的一次宝贵机会。

五、完善课程建设，有效促进课程理念及实施方式转型和学生发展

1、学校严格执行市教委颁布的课程计划，开齐、开足、开好三类课程。

2、 继续完善拓展课设置，本学期六、七、八年级开设了拓展课，其中六年级借助青少年活动中心开设课程，主要培养学生的动手能力、团队合作能力和思维能力；七八年级是结合校外引入课程和校内自主开发课程，两个年级共开设26门。借助外力开设更多适应学生个性发展需求的自主拓展课，力求做到内容更丰富、选择性更强，突出创新教育的学校特色，在有限的场地内让学生能有更多的活动空间；校内课程在挖掘老师们特长的同时，能从语言、逻辑思维、强身健体、手工制作、实验创新、阅读写作等不同方面来确定课程，提升学生人文、思维、实践能力。规范拓展课教研活动，将教师开发培养学生创新精神和探究能力、促进学生个性发展需要为首要任务，深化具有创造教育特色的校本明星课程建设，编写具有向明特色的拓展课校本教材和探究课题汇编丛书。从学期结束的学生问卷来看，这些课程都基本得到学生的认可和喜爱。

3、 探究课尝试实施新途径。预备年级以探究方法初探为主要内容，教会学生科学的研究方法，并能运用这些方法去研究生活中发现的问题，初一年级则在老师的指导下，基本上可以以小组合作的形式，结合科学、政治、体育、劳技、语文、英语学科的教学内容，开展具体的探究性课题。教研组合作探索与本学科本学期内容相关的一级主题，在此基础上让学生制定出相关的二级主题，展开对课题的思考和研究。培养学生亲自参与探究的兴趣，培养学生探究的积极性，并获得过程的体验，体会合作的乐趣。

4、 继续完善随班就读工作。本学期在随班就读相关教师的协助下，顺利完成了区的检查工作，并且完成了题为《让每一位来自星星的孩子也闪亮——向明初级中学随班就读课程和教学方案》的区级交流。随班就读的融合课程也将是之后老师们要深入探讨的问题，就目前形势下，特例但是不带证的学生有增长趋势，探讨和研究相关教育教学工作也会是之后教学处工作的常规之一。而对于特殊学生，我们用更为规范的课程和相应制度保障特殊教育工作的正常开展，特别是是家校沟通和学生融合课堂教育教学工作上，我们正好借助这次区级检查，积累经验并留存资料，传授经验，让之后的工作能够更加得心应手。

5、11月28日至12月15日举办了为期两周的校科技节活动。本次科技节在“弘科学家精神，抒新时代梦想”的主题下，在传统的“科学幻想画”“自然笔记”等作品征集的基础上，还开设了丰富多彩的体验活动：六年级开展了科技游园，包括文化可持续实验室、元宇宙创新实验室等项目；七年级开展了科技主题演讲比赛与”微小卫星“设计与制作比赛；八年级开展了PBL五大项目比赛；九年级开展了“绿色水生境”的跨学科微项目学习，进行生态水池模拟设计。闭幕式上通过数字故事回顾了科技节的精彩瞬间，展示了科技节中同学们的优秀作品和成果，陈萌书记为科技节中表现优秀的同学颁发了奖状。随着《黄浦区高质量推进中小学科学教育三年行动计划(2023—2025年)》的落实，我校有幸成为首批“黄浦区中小学科学教育研究基地”，与中科院微小卫星创新研究院友好合作，聘请中科院微小卫星创新研究院研究员谢卓辰为校外特聘专家。

习近平总书记指出，要在教育“双减”中做好科学教育加法，跨学科主题学习是“双新”背景下育人方式转变的必然需求，是学生将来面向真实世界必须的能力与素养。我校依靠豫园这块教育宝地，自主开发了《“豫”见城市山林》项目化研学课程。

六、加强质量监控，做实质量分析，实施学科过程性评价

加强质量监控，做实质量分析，召开各年级各学科学业质量分析会；对命题和教学进行专题研讨，每月召开年级组长碰头会，了解年级情况；落实各年级分层教学，对资优生培养进行分类实施。

为了真正落实“绿色指标”，让学生在学习过程中形成积极的情感体验，促进学生改善学习策略，并对教学形成正向的推动作用，进一步完善了《**学科过程性评价实施方案》以及免考措施，结合新中考改革要求，制订了《**学科日常考核评价方案》，确保评价规范。

根据过程性评价的标准对学生进行必要的鼓励，每月张贴各年级学业进取榜，强调以学习态度改善为主，学习成绩提升为辅，此项举措对学生学习积极性的提高起到了一定的推动作用。

七、坚持和完善已形成的各项制度，强化教学常规管理。

1、教研组、备课组抓教学各个过程的规范,重点研究学生的学习，抓好教学的五个环节，讲求实效，实施分层教学。

备课组在备课活动中要备课程标准、分年级学生学习目标、教材、学生的现状分析，并且将学生学习方法的指导列入教案之中。根据学生的能力差异因材施教，以学生的成长度来衡量教学质量。

在教学过程中注重提高单位时间的学习质量，注重学生学习成绩的提升，注重学生的学习方法的指导和良好学习习惯的养成，根据学生的学习状况对教学计划进行修正。

2、重视学生学习习惯的培养和纠正。

3、严格教师的教育行为，严格执行教师教育行为准则。

4、加强常规检查以及行政人员深入各年级进行介入式的管理，以召开了学生集会、教师工作会议、对各年级学生的个别教育、及时处理教学中出现的问题等等多种方式，有序开展教学工作。

5、加强教研组建设，通过同伴间思想的碰撞与融合，在观课、评课的实践与反思后修改课堂教学观察评价表，改进教学行为，提升激情课堂的教学效益。借助教研组、备课组的智慧，合力汇编校本习题册或任务单、活动单及配套分析。

八、严查各类读物内容，严格图书质量管理。

学校严格遵守图书馆和班级图书增新剔旧和进室、进班审查制度，及时补充更新适合学生阅读的图书，严格筛查境外出版读物，并严格按照教育部《关于中小学课外读物进校园管理办法的通知》中列出的12条负面清单定期对校园推荐图书进行清理。学校采取多种形式杜绝各班乱征订购买教辅资料和强制或推荐暗示学生在特定地方购买图书情况，并已形成有效的监督和管理机制。

九、教务工作主动、规范

1、严格实行学籍管理制度。

2、根据学校课程建设和改革的需要，全面合理的安排课表。

3、切实规范、实施考务工作。

4、做好图书馆、实验室、电化教学室、电脑房、卫生室以及相关组室的建设和管理工作。

5、及时处理教学工作中出现的各种问题和矛盾，为一线服务，保证学校教学工作的井然有序。

6、重视实验教学，自查了学校物理、化学、科学实验室的建设，对存在的问题进行了整改。

2024年1月 教导处