上海市实验小学2022学年第一学期教学工作总结

一个学期又在线上线下不断切换中结束，本学年，教导处继续围绕市教委、区教育对引擎防控工作的部署，根据各级文件要求指导，围绕黄浦教育“十四五”发展目标，以“促进学生全面而有个性的发展，创造适合学生发展的教育”为核心理念，聚焦学校工作计划，坚持立德树人、五育并举，积极发挥学校教育主阵地的作用，深耕课堂，精研教学，进一步提升教育教学质量，助力学校稳步发展。下面就教导处本学期工作作一回顾：

一、项目引领，有效突破

1.童心童玩，五育并举。

立足实验性学校的责任与担当，在课程领导力第一、二轮研究基础上，本学期《“五育”并举下小学低年级主题式综合活动课程建设的研究》项目研究已完成结题。通过开展多元评价的研究，积累相关实践案例，对低年级主题式综合活动课程方案进行了整体完善。

（1） 课程领导，提升学校课程品质。

学校课题组把握现实基础，盘点、梳理了已有的相关优质课程资源，将标准与实际对接，反思结构，进行了增、删、补和进一步的梳理调整。按“领域-主题-活动”三级结构呈现课程内容，围绕三个维度，延伸出十二个子主题，开设有48项活动。最终形成上海市实验小学“童心•童玩”低年级主题式综合活动课程。

“童玩”课程内容相互联系，循序渐进，以促进学生的综合素养发展为核心，横向上覆盖德智体美劳，纵向上贯通一、二年级，体现连续性与递进性。同时在设计时考虑到中高年级的进一步纵向贯通，为学校开放课程的迭代更新留出了空间。

（2）课程建设，促进教师专业成长。

课程的建设与实施离不开教师，教师的专业发展也在课程实施的过程中紧密相关。鉴于学校师资整体年龄结构较大，课题组聚焦学校“骨干沙龙”（均为高级教师）和“青年沙龙”的教师，组建“童玩”课程核心团队，并在实践过程中逐步加大青年教师参与的比例，为课程的开发注入新的活力。

“骨干沙龙”的自然教研组长引领组员共同参与“童玩”课程的开发与实践，构建了以“我与自然”为核心的主题式综合活动课程模型，最终拟定了“生命多精彩”“实验促学问”“妙思加巧做”与“环保乐行动”四个主题与十六个活动，并匹配了评价的目标维度。

“青年沙龙”中的年轻的班主任们在德育室的引领下，打破了学科的壁垒，立足儿童发展，通过真实任务驱动学生的探究、表现与交流。在此过程中，学校教师队伍进一步树立了课程观念、证据观念和团队观念。

（3）综合评价，助推儿童全面成长。

根据《纲要》的指导精神，我们将学生在活动中的各种表现和活动成果作为分析考察学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。

以“我与社会”维度下的“向祖国敬礼”这一主题为例，学校课题组开发了《小龙人向祖国敬礼》学习手册，制定了“爱国自信、好奇好问，乐于表达、巧手能做”等四个观察点。可通过自评、互评、师评等方式，检测学习成效。

2. 主动参与评价，激发学习动能。

学校开展的《信息化背景下小学项目学习的评价研究》也顺利结题，初步完成了预定目标：基于网络平台的小学项目学习的学习评价标准；针对本校项目学习实施的网络评价平台的建设。

（1）立足校本实际实施全面评价。

我们的实践立足学校开放教育的理念和学生综合素养培养目标，建立了多元、全面的项目学习评价指标体系，根据已实践的项目学习课程，细化完善了学习评价的内容，为学生在学习过程中的表现提供评价依据，切实提高评价的针对性、全面性和准确性。

（2）依托数字平台达成有效评价。

评价的最终目的是促进学生发展，因此在实践中我们始终将评价的诊断和激励作为评价研究的主方向。我们构建了项目学习评价平台，从平台设计、主体参与、流程操作、数据分析等几个方面进行了实践探索，以此保证项目学习评价顺利实施，并达到促进学生投入学习，素养提升，促进教师优化教学，推动项目学习有效实施的目的。它呈现了学校文化，满足了童心童趣；凸显了学生主体，激发了学习动能；优化了评价流程，实现了有效施评；整合了数据统计，引导了优化发展。

通过研究，找到了在网络时代更好匹配项目学习的高质量、高效率的评价方式，从而更好地发挥评价在项目学习中的导向、激励、诊断、改进等功能，促进学生个性发展和素养提升。

3. “三个助手”的实践应用。

由四年级两个班级的数学与英语教师参与“三个助手”的探索实践研究。经过一学年的实践，学校初步建立了“三个助手”常态化应用流程，并将“课前备课”“课中练习”“课后巩固”三个环节作为“三个助手”主要应用场景，明确常态化应用方式。

（1）活用平台资源，研用平台数据。

英语项目组老师在推进应用的过程中，开展了“开展资源设计，提供资源支持，提高教学效果”“收集存在问题，反馈各类需求，保障常态应”“落实‘三级’联动，协同扎实推进，促进课堂转型”“设计研、训课程 形成丰富资源，推广数字应用”这几方面的研究和实践。

特别是本学期回归线下教学后,英语项目组老师们结合“三个助手”平台——即备课助手，教学助手，作业辅导助手，以新课标为导向，根据校情和学情，开展素养导向育人指向的课堂教学的实践与探索，借助“三个助手”，即在课前运用或借鉴“备课助手”提供的资源开展基于学情的设计；课中通过“教学助手”任务的发布为学生提供指向主题意义的一系列相互关联，循序渐进的体验活动，并依据即时生成的数据，开展精准施教；借助“作业辅导助手”为学生推送丰富多样的课时作业，针对学生的薄弱环节，合理选择作业资源与内容。平台还上线了一位AI智能机器人-Alix老师，通过人机对话，实现真实的交流，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了学生语用能力的有效提升。目前基于我们两所学校的网络环境与条件，已经基本做到了日常使用“备课助手”，多样使用“教学助手”，创造使用“作业助手”。

（2）实践沟通反馈，完善平台建设。

秦李与裴源清老师参与的三年级与四年级的数学学科教学研究，在日常使用“三个助手”进行教学的过程中，做好记录。使用中发现问题及时与平台方沟通反馈，完善平台建设。

通过研究发现，“备课助手”丰富的备课资源让老师能根据课标、教参、基本要求等资源进一步把握这节课的教学目标、教学重难点以及本节课中需要培养的核心素养。平台中的数字教材、空中课堂教学切片等资源，使老师对这节课的关键知识点有进一步的掌握，能够更加准确高效地在互动中带领学生对本节课进行回顾。

“教学助手”中丰富的课堂任务以及平台强大的数据统计分析功能使老师能够精准把握学生的学习情况，提升互动质量。

“作业辅导助手”在日常与线上教学中都起到了十分重要的作用，学生在完成相应的作业后会在作业助手的后台形成统计数据，包括学生的完成情况，选各个选项的人数，错误选项对应的错误原因等。一方面方便老师对学生的知识点掌握情况有准确的把握；另一方面老师可以挑选错误率较高的一些题目进行针对性讲解。

此外，裴源清老师参与了2022年上海市教育委员会委托项目“上海教育数字化转型成效跟踪调研”子项目“基于TPLC的实验教学研究”。在3种教学方式（常规教法、基于“三个助手”的教法、基于TPLC的教法）的前提下，设计并实施了《圆的初步认识》共9课时的教学。通过三组研究对象前后测的情况，发现“三个助手”组与TPLC组学生认知的提升程度均高于常规教学组。

4.数字化阅读研究的深化。

由杨妍申报的“基于AI分级阅读平台提升小学生语文素养的实践研究”理性为2022年黄浦区国家级信息化实验区重点项目。在前期研究的基础上，我们进行了二期项目需求调研，通过对“AI分级阅读平台扩展升级建设”“阅读基本能力评估系统建设”“校本阅读课程资源建设与配套服务体系”“阅读数据统计分析服务”几方面的调研，为接下去的研究做好充分的准备工作。

二、有效教研促成长

教研组建设是学科教学能力建设的核心，是学校开展提高教育教学质量的关键。本学期，我们向教研组提出了“深耕课堂，精研教学”的要求。各教研组围绕学校教学中心任务，有序开展教研活动。

1. 拓广天地长学识。

新学期的教育改革以及新课程标准的颁布实施，给教师提出了更高的要求和更严峻的挑战，只有不断更新，教育理念和改进教学方法，不断汲取专业知识和提高教研水平，才能与时俱进适应形势。

为进一步提升和完善教师在疫情背景下，线上线下融合式教学的开展和实施，一开学，学校就召开了“主动应变勇创新，数字赋能助发展”教育教学工作会议。徐进校长为我们作了报告——“‘全员导师制’在线推进育先机 云端五育融合开新局”的主题报告。6位青年教师分享了线上比武的感悟和收获，两位老师分享了在线教育的经验，还有四位青年教师分别从“素养、设计、创新、方法”四个不同角度进行实验直播课智慧分享。通过分享，激励大家积极投身教研活动，再接再厉，有激情，敢担当，不断创新，不断发展。

我们还邀请了上海市正高级教师、特级教师袁晓东为语文老师进行了实用性阅读与交流任务群教学案例解析，邀请上海市特级教师朱煜来校进行主题为“遵循课标精神，用好统编教材”的课堂示范教学和专题讲座。

通过丰富的学习形式及针对性学习，为有效开展教研活动提供了有力的保障。

2. 作业研究强设计、重效能。

为夯实“五项管理”的各项要求，落实《上海市教育委员会关于做好小学语文等学科段高质量校本作业体系设计与实施指南（试行）落实工作的通知》，各教研组在学科分管指导下落实新课标理念，以教研组为单位一、二年级语、数、英单元设计小练习体现课标新理念；三、四、五年级语、数、英选一个单元整体设计，其他学科高段、低段各出一份单元或主题作业设计，通过加强顶层设计、系统推进，在“强管理，不超量”全面落实的基础上，更加注重“强设计、重效能”。学期结束，各教研组组长进行了主题研究交流。聚焦作业设计研究，提高教师的课时作业设计水平，构建高质量校本作业体系，为接下去编制学校的作业手册做好准备。

3.总校分校手牵手 线上共研新课标。

11月，实小总部见习教师规培基地联合长兴分校规培基地举行了“聚焦新课标背景下的课堂”教学研讨会。本次交流活动借助classin技术平台，开展跨时空的上课、听课、评课，实现了上实小总校与长兴分校异地联动教研。教学研讨会旨在帮助见习教师们进一步确立新课标理念，提升课堂教学能力，分享教学智慧。上实小的陈可欣老师和上实小长兴分校的黄佳敏老师，在导师与教研组的共同指导下，进行了教学展示。课后总校教学教导围绕着主题研究课课家常课的话题对两节课做了细致的点评和精彩的总结，还给见习教师们提出了“精准备课，有序研讨，有效反思，做真研究，有真成长，出真成果”的努力方向。

三、迎接质量调研，提高教学质量

1. 四年级小学学业质量绿色指标综合评价。

11月份，四年级迎来了上海市2022年度小学学业质量绿色指标综合评价，本次调研，包含了语数学科外，还包含了科学学科（含自然、科学与技术）和艺术（含音乐、美术）。在此期间，教导处、教研组加强了过程性管理，由各学科分管组织下沉指导，教研组长负责制，共同分析制定落实方案。经过共同努力，顺利完成了本次绿色指标测试。

2.五年级写字等级考。

“如何树立质量意识，推进写字等级考试”一直是我校质量研究的内容之一。一如既往，我们仍旧采用分管领导负责制，教研组团队合作的方式。经验传递，指导有序精准，注重指导策略，由于疫情，原先的固定练习时间要做核酸，老师们就利用课后活动时间进行集体练习，有分工与合作，硬笔主要由语文老师指导，软笔主要有书法老师陈老师指导。坚持每周一次的分析讨论会。此外，我们注重评价激励，利用语言文字写规范字宣传版面，每周推荐优秀作品进行展示，开展学科书法比赛，激发学生认真书写的兴趣。

四、完善班级视导工作，发现教育教学亮点

班级视导是我校的特色工作，视导工作的主旨是发言教育教学两点，优化教学行为，提升教师的专业技术水哦宁。本次二年级班级视导涵盖了教学听课、家长座谈、学生座谈等环节。课程安排涉及语、数、外、音、体、美、自然、道法等二年级课表上所有学科，全方位了解各学科在新课标理念下教育教学的有效实施。在教学中，任课老师能根据教学创设情境，借助媒体促进感知，同时注重知识的过程性教学和学生的主体性作用。在与家长和学生座谈过程中，在进一步了解家长和孩子对于班级建设和学校建设等方面反馈的同时，特意安排了家长代表参观各班作业公示栏、学校食堂和学生午间用餐、“献礼二十大”学生作品展、两操等，进一步做好家长关心的孩子教育教学问题、健康问题、安全问题等方面的沟通。

五、开展多彩活动，搭建成长平台

1. 喜迎二十大，畅想蓝天梦。

本学期我校科技节开展了“喜迎二十大，畅想蓝天梦”主题科技节。内容丰富，有四个单项竞赛和两个团体竞赛。“一飞冲天 任驰骋”共有五个项目，受到疫情的干扰，由年级活动调整为班级活动，确保学生参与活动体验，有90位学生获奖；“我创意 我快乐”， 收到32份方案，有些创意方案已具有一定的前瞻性与全球意识，有11位同学获奖；“变废为宝萌创意”，收到182份作品，创下历史新高，其中三年级组上交的作品最多，有88位同学获奖；“速度之王 谁与争锋”，参与人次高达123人次，本次竞赛的最好成绩创下历史新高是9秒86。有18位同学获奖。另有8个中队获得黑板报评比等第奖，10个班级获得优秀组织奖。

2.运动小达人，健身不停歇。

为了磨炼学生意志品质，培养学生体育锻炼意识，弘扬体育精神，疫情期间，体育组开展了线上冬季踢跳运动会。即便学生们只能相约线上，但镜头前学生还是努力进行pk。形式发生了细微的改变，但不变的是学生们对于体育锻炼的热情。

3.推广普通话 喜迎二十大。

我们组织开展了主题为“推广普通话 喜迎二十大”的第25届全国普通话宣传推广周活动，通过为期一周的系列活动，有年级主题活动，全体教职工的推普周语言文字知识答题活动，还有学校团支部组织青年教师的 “弘扬主旋律 喜迎二十大”诵读等活动，努力创建文明和谐的校园，喜迎二十大。

3. 把梦想点亮，“睛”彩新生活。

坚持“健康第一”的指导思想和“为了每一个学生的终身发展”的核心理念，9月组织开展了以“把梦想点亮，‘睛’彩新生活”为主题的近视防控宣传月教育活动。学校利用宣传栏、推送科普漫画视频等方式，大力向学生和家长宣传预防近视小常识，营造近视综合防控的良好氛围。各班积极开展以近视防控为主题的健康教育主题活动，宣传用眼卫生、用眼习惯等相关知识。组织推选三至五年级学生积极参加黄浦区儿童少年近视防控宣传月“创编爱眼护眼童谣”活动。扎实推进儿童少年近视防控工作，保持与家庭、社会等多方联动，共同呵护学生的用眼健康。

4.跨学科活动。

为提高学生的学习兴趣，丰富学生的学科学习活动，拓展学生的知识视野，培养学生的个性和特长，学校历来注重学生的各学科活动。根据新课标精神，这学期又尝试进行跨学科活动。各教研组通过各年级学科知识点的交流融合，自主选择合作，尝试设计年级跨学科主题活动。通过初次设计，使老师们感受到学生的生活是完整的，不可割裂的，学生生活中解决问题肯定会跨学科，注重跨学科活动设计，是对老师的挑战，有利于培养学生的问题解决能力。

六、书香校园建设有序推进

1.图书馆工作研究又上新台阶。

由杨英瑞老师领衔的“基于‘童心梦’阅读课课程建设，重构图书馆公共学习空间的实践研究”顺利结题，并获得市相关案例发表于《基于学习方式变革的中小学学习空间重构的实践与思考》一书。

有杨妍领衔的区级课题《基于统编小学语文教材课外阅读课程化的实践研究》获得结题优秀。

学校图书馆再获暑期读书活动优秀组织奖。在市、区“中文自修杯”和“汉字小达人”比赛中多位学生获得佳绩。学校在“2021年黄浦区学校语言文字工作手册”评审中荣获优秀级。

2.进一步做好校园读物管理。

这学期，根据区要求，进行了做好教材教辅图书排查整改工作、问题读物排查工作以及校园读物管理填报工作，从内容涵盖读物管理工作机制、推进举措、典型经验（特色亮点）方面完成“回头看”工作落实情况报告。

3.阅读环境数字化。

这学期，学校根据信息化标杆校要求，对学校的阅读环境也进行了更新，安装了四个校园阅读主题互动相框屏，一个校园主题内容数字化展示墙，校园阅读空间屋。此外，三年级还专门开设了阅读课程，通过学校儿童分级阅读平台进行阅读学习。

回首过去，我们清醒地认识到，只有明确工作目标，注重工作作风，理清工作思路，在实践中探索，在研究中改进，在完善中发展，才能创造新的辉煌。