上海市实验小学教师队伍建设五年规划

(2021-2025)

贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中共上海市委上海市人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》《黄浦区教育改革和发展“十四五”规划》等相关文件精神，围绕上海“一流教育成就一流城市”的教育发展目标、黄浦教育“高、先、精”的发展定位，以“办人民满意的教育，办学生喜欢的学校”为目标，结合学校五年发展规划，继续探索教师专业发展的有效途径和方法，为努力建设一支爱生、民主、求实、智慧的教师队伍，不断提升教师队伍整体水平，特制定本规划。

一、“十三五”发展回顾

（一）成效

1.教师队伍结构不断优化

“十三五”期间通过引进青年教师优化教师队伍结构。截止2020年底，学校在编教师100人，“十三五”期间引进专任教师14人。教师队伍结构持续优化。正高级教师增加1人，特级教师增加1人，中级及以上职称教师增加3人，大学本科及以上学历占比增加4%。

2.教师思想政治素质和师德素养不断提升

“十三五”期间，学校不断加强教师思想政治和师德素养教育，提高教师政治站位和教师师德修养，增强教师教书育人的责任感和使命感。结合“不忘初心、牢记使命”主题教育和“四史”教育，引导广大教师认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，增强“四个意识”、坚定“四个自信”；通过“提高师德修养 提升职业境界”“育人为先，做新时代的好老师”“树师德 正师风 强师能”等主题培训，强化了把教书育人作为毕生事业追求的信念，进一步树立以德立身，以爱育人的观念，提升育德能力；通过“‘七一’好党员”“感动校园人物”等优秀典型的评选，加强正面引导，弘扬高尚师德，营造良好氛围。学校获“全国教育系统先进集体”，杨荣获上海市“教育功臣”提名，杨妍获“特级教师”称号，多位教师获市、区园丁奖。

3.教师专业素养和技能不断提升

“十三五”期间，学校以教师专业发展需求为导向，紧紧围绕促进教师专业发展这一主线，扎实推进校本培训，全面完成教师培训任务，完成率达到100%。

教师专业发展获得可喜成就。学校新增正高级教师1人，特级教师1人，高级教师1人，2名区学科带头人，7名区骨干教师，区名师、名校长工作室主持人2名，上海市“双名工程”攻关计划名师后备人选1名，上海市普教系统双名工程“种子计划”(黄浦)成员3名，上海市中小学班主任带头人工作室成员1人，区名师工作室学员4名。在市中青年教师大奖赛中获一等奖2名，在市见习教师基本功大赛中获得一等奖1名。

（二）不足

1.教师队伍整体配置还有欠缺，教师平均年龄偏高，大专学历教师仍占有不小比例，男教师数量有待提高。

2.教师专业发展支持体系还不够完善，对于见习教师、优秀教师的支持力度比较大，部分教师发展机会比较集中，教龄2-10年期的青年教师缺乏梯队培养措施。

3.教师队伍平均年龄偏大，部分教师职业倦怠明显，职业成就感、幸福感缺失，失去专业发展目标。

4.优秀教师总量不足，学科分布不够均衡，引领学科团队发展的意识和执行力、指导力仍不够。

二、发展目标

（一）总目标

教师是学校发展的基石，是教育发展的第一资源，优质的教师队伍是优质教育的前提与保证。坚持“一流师资 精良课堂”的目标，结合新时代教育发展要求，进一步深化教育教学改革，优化教师队伍建设机制，完善教师梯队建设，搭建完整的教师分层培养体系，促进教师全面、主动、个性化发展，建设一支师德高尚、业务精湛、乐于奉献、团结奋进的，与区域教育发展定位相适应的高素质、专业化教师队伍。

（二）具体目标

1.师德为先

把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在教师队伍建设的首要位置，形成师德建设长效机制，创新师德教育方式，加强师德宣传引导，优化师德考核评价，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。

2.结构优化

（1）通过引进招聘、学校自培等途径，持续优化教师队伍结构：

年龄结构优化，35岁以下青年教师比例达到30%，初步形成以中青年教师为主体的教师队伍。

学历结构优化，本科及以上学历教师比例达到95%，其中研究生学历教师比例达到10%；

职称结构优化，新增2—3位具有高级职称的教师，高级职称教师比例达到15%——17%，各级职称和岗位等级分布更加合理。

（2）培养上海市有一定影响力的名师1—2名，争取15%的教师能够成为黄浦区的学科带头人或骨干教师。青年教师专业发展形成良好态势。

（3）建设学科高地，力争形成1—2个在上海有一定知名度、话语权的品牌学科，相关教学经验能够在市区辐射与推广。

三、主要措施

（一）强化师德师风建设

1.加强教师队伍思想政治工作

做强支部党建，使党支部成为涵养师德师风的重要平台，建好党员教师队伍，使党员教师成为践行高尚师德的中坚力量。充分发挥教师党支部的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，引导教师用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，将理想信念教育放在首位，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定四个“自信”，增强政治认同、家国情怀和社会责任感。

2.提升教师职业道德素养

强化法律法规教育。以《新时代教师职业行为十项准则》等系列文件等为重点，提高全体教师的法治素养、规则意识，提升依法执教、规范执教能力。加强警示教育，引导广大教师时刻自重、自省、自警、自励，坚守师德底线。

深入推进师德培训。立足新时代背景，以党和国家对教师的新要求为引领，以“四有”教师为目标，面向全体教师，开展有针对性和实效性的师德培训，进一步激发教师的师德自觉，提升教师队伍的师德水平，从而更好地践行立德树人的根本任务。

完善师德评价机制。把师德表现作为教师工作考核、职务评聘、评先评优的重要依据。进一步优化现有的师德考核评价方式，完善师德考核评价指标体系，探索师德考核量化标准，提高评价考核的科学性和实效性。实施师德问题“一票否决”制，结合师德负面行为清单，强化师德考核评价的激励引导和惩戒作用。

坚持优秀榜样教育。持续开展“我最喜欢的班主任”“感动校园人物”“致敬名师”等教育活动，通过对优秀教师典型先进事迹的宣传和表彰提升教师教书育人的使命感、幸福感和荣誉感，形成弘扬高尚师德的正能量和尊师重教的校园氛围。

（二）完善专业发展体系

按照教师职业生涯发展规律，构建教师专业发展梯队，即职初见习期（教龄2年内的教师）、职业胜任期（3-5年教龄）、新秀萌芽期（6-10年教龄）、专业成熟期（10年以上教龄）、高位突破期（获得高级职称以后）。对应每一层阶梯，确立专业发展总目标。职初见习期，要站上讲台，适应教师角色，顺利完成教育教学任务；职业胜任期，加强学习，积累经验，胜任教师各项工作；新秀萌芽期，要站稳讲台，参与各类教育教学评选，展露专业发展潜力；专业成熟期，要站好讲台，保证精良课堂，承担学科带教，参评学科骨干；高位突破期，要以学科名师为目标，突破专业瓶颈和停滞，寻求高位发展，形成市区学科影响力。

结合教师队伍建设五级发展定位，以校为本，借助市区教师培养平台和机制，探索匹配不同层级的教师专业培养模式。

专业发展层级 培养模式

职初见习期 区见习教师规范化培训和校师徒带教模式

职业胜任期 校骨干团队带教模式

新秀萌芽期 校“一主两翼”和教研实践结合的培养模式

专业成熟期 基于市区各类骨干培养和个人专业自修结合的培养模式

高位突破期 依托区域“双名”工程、“登峰”计划等平台的名师养成模式

（三）落实专业发展规划

继续推进教师专业发展规划和年度专业发展情况申报制度。教师根据学校发展规划和个人专业追求制定个人专业发展规划，五年为一个周期。通过个人规划的制定，让教师自我剖析专业成长的优势和不足，以学校发展远景为基础确定分阶段、有层次的专业发展规划，学校指导教师规划专业发展方向，结合教师的不同需求，为教师专业发展搭建平台，引领教师在职业各个阶段上焕发专业发展的生命活力，创造职业价值。教师每年一次对专业发展目标的达成度进行小结、反思和申报，让教师通过学校辅助、个人努力，逐步落实个人专业发展规划，实现教师队伍专业化、可持续发展。

（四）深化推进校本培训

校本研修是教师专业发展的重要途径，校本研修的质量很大程度上影响着教师专业发展的质量。高质量的校本研修将提升教师素养，产生促进学校发展的整体推动力。基于“十四五”校本培训的要求，学校将加强新时期校本研修的精准定位、系统规划和持续推进，努力打造优质校本研修新生态。

1.加强校本研修课程建设。

尊重教师主体，注重需求调研，遵循成长规律，尝试校本培训课程系列化设计，努力构建以自主研修课程、全员培训课程、分层分类课程、个性化培训课程为主要模块的线上、线下相结合的校本培训架构，开展灵活多样，具有针对性的校本培训，促进教师队伍高素质、专业化发展。

2.优化教师专业发展平台

以“信息化标杆校”建设为依托，优化完善校级教师专业发展平台，达到校本培训课程发布、选课参培、评价总结等的全过程呈现，利用平台数据分析的优势，实现校本培训课程实施情况的全面诊断，以便进一步优化校本培训，同时借助数字平台积淀优质校本培训课程，初步形成校本培训课程资源库。

三、保障措施

1. 组织保障

以党支部和校长室为核心，设立教师队伍建设领导小组，立足学校发展和教师队伍实际，统筹规划学校教师队伍建设工作，及时研究和解决师资队伍建设中的重大问题。

学校各部门履行相关的管理、研究、服务职能，并配合做好有关师资队伍建设的组织、协调、评价和服务工作，保证教师队伍建设中各项工作的落实。

2. 制度保障

建立健全教师队伍建设相关制度、规定和细则，稳步推进规划的实施，将年度目标纳入学校各部门年度工作计划中，并将相关工作实效纳入绩效考评，作为学校年度考核和专技岗位续聘重要依据。

3. 经费保障

安排教师队伍建设专项经费的投入，用于教师培训、骨干教师队伍培养等方面，并通过相关财务制度，保障经费合理有效使用。