上海市实验小学“十四五”校本研修方案

（2021——2025）

为贯彻落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》《上海市教育发展“十四五”规划》《上海市“十四五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》(讨论稿)《黄浦区教师队伍建设“十四五”规划》等文件精神，结合黄浦区全面实施“三化一强”战略，深化教育综合改革的要求，进一步推进教师专业化发展工作，培养高素质专业化的教师队伍，特制定上海市实验小学“十四五”校本研修方案。

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持立德树人根本任务，聚焦教师师德素养和教书育人的核心技能，在“办人民满意的教育，办学生喜欢的学校”的区域教育核心理念引领下，立足学校实际，以上海市教师专业发展学校建设为抓手，加强教师培训整体规划与资源建设，健全培训体系，优化培训内容，创新培训机制，努力打造一支信念坚定、师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。

二、现状分析

我校是一所有着百年历史，在上海乃至全国有一定影响的实验性学校。2021年，全校共有教学班30个，专业教师100人，其中正高级教师1人，高级职称教师14人，高级及以上职称教师占15%，中级职称教师59人，约占全体教师的59%。现有特级校长1名，特级教师1人。黄浦区学科带头人2名，区学科骨干7名；在编教师中研究生4人，占4%，本科生82人，占82%；在编教师中36到45岁的教师占26%，这个年龄段的教师已经进入了专业发展的成熟期，是学校发展的中坚力量，也是学校师资力量培养可利用的重要资源。20岁到35岁的教师17人，占17%，是学校可持续发展的重要力量，也是师资队伍建设中需要重点关注和培养的对象。

“十三五”阶段，校本培训根据上级主管部门的要求，围绕学校的发展定位，结合教师的实际需求，建立专项培训和常态化培训相结合的全员覆盖培训机制，设计、实施了符合时代需要和教师发展需求校本研修课程。通过培训，建立教师职业价值认同和团队归属，不断激发教师职业成长内驱力，实现教师队伍的稳定和持续发展。

在“十四五”开局之年，面对新时代教育发展的需求，学校的教师队伍专业水平有待进一步提升，校本研修工作面临新的挑战。在深化教育改革的背景下，校本研修课程建设有待优化和完善；校本研修课程的设计、开发有待不断系列化，丰富化，个性化，以同时适应教师整体发展和个性化发展的需求；校本研修课程亮点有待进一步凸显，需要高位专业支撑。

三、研修目标：

围绕教育改革和学校发展的中心工作，遵循教师成长规律，以满足教师专业发展需求为培训工作的出发点和落脚点，建立服务学校中心工作，满足教师发展需求的培养制度；探索融学习、教育、科研为一体的研修模式，优化评价、激励教师专业发展的平台，有效提升教师的教育境界和专业素养，培养好教师专业队伍，推动学校发展。

四、研修内容：

积极开展基于“四有好老师”标准的校本研修实践探索，通过师德素养课程和实践体验课程两大模块的课程设计和实施，全面提升教师的师德修为和专业素养，促进教师专业持续发展，为学生成长和发展奠基。

（一）提升思想政治素质，加强师德师风建设

坚持“师德为先”的理念，做好做实教师队伍的思想政治教育和师德师风建设。

以加强理想信念教育为目标，带领教师深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵，在工作中带头践行社会主义核心价值观，做好学生的榜样和表率。

完善师德规范教育，通过以《新时代中小学教师职业行为十项准则》等相关法律法规为主要内容的培训，引导广大教师明确新时代教师职业的行为规范，明晰师德底线，进一步增强责任感、使命感，规范职业行为，提高师德境界。

创新师德教育形式，借助市区劳模工作室、“致敬名师”系列活动讲好师德故事，引领教师学习师德典型，梳理以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的理念，坚持教书育人，言传身教，做好学生成长的引路人。

（二）着眼教育发展要求，提升教师能力素养

基于学校的信息化发展的定位，以教育部《中小学教师信息技术应用能力标准》的基本内容为参考，以探索信息化环境对教师信息素养及融合运用能力的培养为主要内容开展信息技术应用能力2.0的培训。通过信息技术素养提升、信息技术优化教学、信息技术优化教研三方面的培训，推动教师主动学习现代信息技术，利用信息技术与教育教学深入融合，进一步优化教学、优化课堂，使信息技术的应用陈炜教育高质量发展的新动能。

基于新课程、新教材改革对学校、教师提出的全新要求。在校本培训中突出新课程、新教材、新方法、新技术的培训。围绕学科教学、育德能力和教育教学研究等板块，设计专项培训课程，通过项目专题，引导教师聚焦教育教学问题，探索解决问题的有效策略，提升教师教育教学能力。

（三）夯实校本教研工作，促进“双减”政策落实

以有效落实“双减”政策为目标，以校本研修为抓手，以解决教学工作实际问题为目标，通过教研团队的学、研、行的理论探讨和实践研究，促进教学减负增效工作不断创新，学生不断发展，全面提升教学质量。

五、研修形式：

立足学校和教师面对的教育教学实际问题和需求，继续完善以“专题驱动 专业引领 合作互动”为特征的“教 研 训”三位一体的校本研修方式。通过专题化、系列化、分层次的项目研修活动，发动全体教师主动参与，促进教师专业不断成长，带动学校工作的全面提升。

立足教育信息化最新要求，以信息技术应用能力提升工程2.0为契机,充分引进外部优质教育资源，借助数字化校园的建设和学校教师专业发展平台的优化，以融合创新为特色，探索线上线下相融合的混合式校本培训模式。在此基础上建立灵活、开放的教师自主研修空间，实现教师主题学习和培训资源供给之间的精准推送，为教师能力素养持续提升提供适合、多样的路径，提高学习的有效性和针对性。

继续探索教师自主研修模式，坚持需求导向化、项目主题化的原则,针对教师的不同层次，立足学校和教师发展需求，提供分层化研修指南，建立与学校整体发展、教师专业成长相统一的校本研修样态，在发挥学校引领作用的同时凸现教师的主体地位，提高校本研修的针对性和实效性。

课程框架：

模块 内容 实施时间 学分

政治思想与师德素养 党“二十大”会议精神 2023.01-2023.02 5

教育法律法规 2022.07-2022.08

师德师风建设 2022.09-2025.06

教师专项

能力提升 信息应用能力2.0 2021.09-2022.12 16

育德能力 2023.09-2024.06

学科素养 2022.09-2025.06

学科技能 2022.09-2025.06

自主研修 新课标的实践与探索 2023.09-2024.06 4分

课程开发与设计 2023.09-2025.06

六、保障措施：

1、领导保障

成立由校长牵头的学校校本研修领导小组，副校长任主要领导，教导处主任任分管领导，教研组长为组织机构成员，形成校长室——教导处——教研组——教师个人的校本研修分层管理网络，为提升教师的教育素养和专业能力创设条件、做好保障。

校长——统筹管理校本研修工作，指导校本培训方案的制定和落实，定期组织领导小组成员汇总情况，研究改进措施，完善制度、健全机制，整合资源，创造环境，为教师在教育教学工作过程中的专业能力提升创设条件、做好保障。

副校长——整体规划校本研修方案和年度计划，完成校本研修工作的组织实施、统筹协调及考核评价工作。

教导主任——协助校长室落实校本研修工作，组织实施与教育、教学有关的研修活动，做好资料积累。

师训专管员——协助校本研修工作的落实，整理存收档案资料，并做好阶段小结。

教研组长——组织本组教研工作，带动教师开展自主研修。

2、经费保障

用好上海市教师专业发展学校建设经费和教师培训专项经费，保障学校的教师培训、应用实践和专家指导等各项工作的开展。学校每年做好教师经费使用计划和结算，保证公正、公平、有效。

3、机制保障

（1） 制定上海市实验小学“十四五”校本研修方案，细化过程管理，将教师个人专业发展和学校整体工作结合起来，有效落实研修工作；

（2）以“信息化标杆校”建设为依托，优化完善校级教师专业发展平台，达到校本培训课程发布、选课参培、评价总结等的全过程呈现，利用平台数据分析的优势，实现校本培训课程实施情况的全面诊断，以进一步优化校本培训，同时借助数字平台积淀优质校本培训课程，初步形成校本培训课程资源库。通过教师专业发展平台的“教师专业发展足迹”记录教师参与各类研修培训及个人专业发展相关资料，为探索学校教师队伍建设提供研究依据；

（3）建立考核制度，将教师参加校本培训、自主研修的情况、成绩纳入年度和学年度考核内容，作为各项评定评优的重要依据。