云端“彩凤”共飞翼

上海市黄浦区重庆北路小学

案例综述：

实施“双减”工作以来，学校一直致力于此项工作的落实。2022年上海恰逢疫情，自3月12日起调整为线上教学，直至学期结束。

本案例总结了“线上学习习惯养成”“线上学习作业布置”“线上复习巩固实施”等的实践，展现了学校在信息技术赋能智慧教学上跨前思考、大步跃进，注重突破时空、丰富互动，落实“双减”的现状，使学生获得了愉悦的在线学习体验，成为真正的受益者。

案例正文：

【案例背景】

根据疫情防控的有关部署，为了确保广大师生安全和健康，上海自2022年3月12日起调整为线上教学。相较两年前的线上教学，教师不再措手不及，不再茫然无助。两年多“线上线下融合教学”的实践研究赋予了学校足够的底气，信息技术的飞速发展与运用，更让教师的在线教学如虎添翼。大家全力以赴，化为云端“彩凤”，与学生共同“飞翔”！

【案例实施】

视角1：养成教育  提质增效——云端习惯篇

在线教学，学生和教师只在云端相会，有的学生觉得“自由”了：聊天室里公然与小伙伴闲话，涂鸦上课的共享屏幕，第一个进直播室争当主持人来滥用权限……五花八门的“小动作”严重干扰了教师在线教学，影响了听课质量。汇总后，学校感到规范学生的听课行为刻不容缓。

没有规矩不成方圆。教研组按学校在线教学工作要求，着手制定了各学科《在线学习规则》，听取意见修改后以书面形式告知了学生、家长，学科教师在课堂中进行了落实。

数学教师特别注重学生学习习惯的培养，为保证20分钟的互动高效有序，课前要求学生准备好所需的学习用品。互动时随机要求学生打开摄像头，时刻捕捉学习状态；讨论时学生规范使用“举手”功能，不随意在留言区刷屏；笔记时学生根据要求圈划重点内容，并将圈画内容与课堂练习一同拍照上传，汇报听课效果；作业时学生同时上传草稿本，规范答题，促进了在线良好学习习惯的养成。

数学的成功经验分享给其他学科教师后，语文教师指导学生边听“空中课堂”边记课堂笔记，很多学生养成了“不动笔墨不读书”的学习习惯；英语教师使用直播APP互动批注功能，配合手写笔在文档上进行书写，让学生实时看到练习过程及解答思路，教师和学生同步笔记，既提升了学生的注意力，又提高了课堂讲评效率。

成效：实施《在线学习规则》后，教师对如何帮助学生养成良好的在线学习习惯做到了心中有底，手中有法。学生在留言区随意聊天、涂鸦共享屏幕、玩弄视频滤镜等现象基本杜绝了，听课行为进一步规范，学习积极性显著提高。

视角2：兼顾兴趣  丰富经历——云端作业篇

学校认真贯彻《高质量校本作业体系设计与实施指南（试行）》文件精神，教师根据学校要求认真开展作业设计，同时严控作业总量：一二年级不布置书面回家作业，三四五年级书面作业控制在1小时以内，基本为线下的二分之一，做到精讲精练，不加重学生、家长负担。

在这特殊时期，拥有健康的身体，增强免疫力，是对抗病毒的最有效方法之一，因此学生每天体育作业、个性运动处方的完成率成为了学校的重点关注目标。

体育教师时刻关注着学生居家自我锻炼的情况，引导学生“因地制宜,因时制宜”地完成每天的体育活动，不定时在晓黑板中发布“温馨提示”，组织校内体育“云比赛”，举办“寻找最棒领操员”PK赛，督促孩子们积极进行身体锻炼。学生每天及时完成体育作业和个性化运动处方，就可以获得当天的“学练”积分，互动中表现突出的学生获得“守规章”“团结章”。体育教研组利用统计图表将每周“体育作业”“体育运动处方”的完成情况进行对比，用数据说话。对百分比有所下降的班级，通过向班主任反馈、与家长一对一联系、课后互动中对学生进行鼓励等多管齐下的方式来进行督促。体育教师还把学生参与体育活动、体育云比赛的优秀情况制作成小视频，每周发布到班级平台，树立榜样，鼓励更多的学生积极参与每天的体育锻炼。

为了丰富学生的课余生活，学科教师设计了不少学生感兴趣的体验作业或动手作业。如语文课上了《中国美食》后，学生“画一画家乡的一道美食，说说它用到的烹调方法”，记住形声字，掌握课文要素；数学课后，学生与爸爸（妈妈）一起制作一个时针和分针可以转动的钟面学具；自然课后，学生利用身边的材料，兴趣盎然地进行水培小实验……在这些经历中，学生动脑又动手，乐此不疲。

成效：各科教师认真学习《义务教育课程标准（2022版）》，设计体现以学科核心素养为导向的单元作业。语数英教师依据学生的易错点、难点设计跟进练习，其他学科教师则发布有趣的活动作业，让学生积极活动、增长才干。学生云端递交的作业按时完成率高，进步明显，一题多解、创意设计的作业，还另外获得了评价章。

视角3：夯实基础  守住底线——云端巩固篇

根据市、区在线教育重点工作提示精神，学校结合实际，制定《复习巩固安排方案》，重新排定课表，采用直播形式，进行在线学科复习巩固。

小学生生性活泼好动，在线复习巩固不够专注，尤其是对教师知识点的整理和练习感到疲乏，教师设计了丰富的复习内容，运用有趣的复习形式、开展好玩的游戏活动等教学策略来提高复习课的效率。

语数英课堂，教师运用“思维导图”帮助学生回顾、梳理与复习各单元的学习内容，归纳整理易错题和难题，设计相关跟进练习，进行巩固复习。

音乐课师生一起开麦、一起练声，学生输入数字让教师了解掌握程度，教师通过视频进行个别指导，拉近了师生间、生生间的距离。教师还向各年级推送了上海彩虹室内合唱团《绿叶菜里有什么》的合唱视频，疫情期间的绿叶菜故事引发了学生的强烈兴趣，大家快乐跟唱。

自然学科，对前一阶段学生学习讨论情况进行汇总分析，梳理单元知识点，帮助学生巩固。结合天宫课堂的授课内容，选取与各年级适合的小实验，以视频的形式呈现，鼓励跟做，以拓展学生的知识储备。

在复习周中，学科教师注重因材施教、因情施教，根据学生和学科的特点，选择适宜的教学方法，调动了学生的自主学习积极性，提升了复习课的实效。

成效：随着在线教学中网络平台功能不断被开发与运用，学科教师除了熟练运用“共享屏幕”“白板”外，还能灵活运用教学软件“课堂活动”中“超级分类”“知识配对”“分组竞争”“趣味选择”等多项功能，吸引了更多学生加入到复习巩固的互动中，学生乐此不疲。

【案例评析】

因疫情引发的中小学在线教学，打破了原来的时空界限，教学理念、组织形态、学习方法等都发生了改变，教育模式也在悄悄发生改变，比如成果动态、即时反馈、在线辅导、云端答疑等，这是“线下学校、线下班级、线下教师”所不能相比的。高度依赖互联网的在线教学，促进了教育公平，也进一步推进了家校的社会化协同：学生在家长的协同帮助下，获得即时的学习体验，实现了多样性发展；教师通过云端及时传递学习要素，不见面的教学也促使自身的专业素养得以提升。

当然在线教学的长周期实施也带来很多问题：学生课堂参与度参差不齐，本人自觉性好、家长配合度高的学生学习越来越好，反之则渐渐跟不上全班的步伐，差距进一步拉大；生生之间、师生之间课余交流的时间与线下相比，大幅度减少，感情有淡漠化趋势，良好的师生关系可能流于表面；家校矛盾凸显，教师希望家长配合、督促学生完成学习任务，家长则觉得现在样样都要管，教育教学都变成了家庭教育，相互抱怨、相互推诿的现象也时有发生，家校关系面临着新的挑战。

作为教育工作者，要学会接纳新的事物，应对新的挑战，直面“线上线下教学高效衔接与融合”的课题，借助信息化手段，师生才能共同经历别样的教与学之旅，在“双减”的天空下共同“展翅”高飞！