疫情期间，学校为积极响应“停课不停学”，遵循市教研室提出的“分类分学段指导，按需体现个别化”的基本原则，制定《阳光学校居家教学方案》，通过“学习通”平台，对特殊学生的居家学习和康复训练提供帮助和指导。
    一、使用学习通平台，开展线上教学与辅导
    针对特殊学生在家庭中可能出现的情绪和行为问题，运动能力和生活能力弱化，居家教学主要围绕居家健康、居家安全、居家生活和居家休闲等领域设计教学任务。综合学校居家学习领导小组讨论和对家长意见的征询，在学习通平台上组建了9个网络班级，设定每个班级平均每周学习量为4-5项教学任务。班主任全面负责本班学生的学习，每周固定时间统一发布班级学习任务和教学资源，督促学生进行在线学习和作业反馈。根据学生的完成情况，及时与团队老师协商沟通，调整作业内容与作业量。团队老师收到作业后，对每一位学生的作业完成情况进行逐一的、有针对性的文字描述评价。如发现学生在作业中遇到学习困难或问题，再对其作进一步辅导。
    二、运用教学资源，提高居家教学实效
    为了与学生进行有效地在线互动，每个教学任务单都有配套的教学资源。老师可以从“国家中小学网络云平台”、 “上海市特教资源库”、“上海特教在线”网站、微信公众号“宅家学”专栏、“学习通”平台的阅读板块选择适合的教学资源用于网络教学。如没有合适的资源，老师们则利用信息化技术知识，自制教学视频，PPT等。并将获取的教学资源上传学校企业微信平台上的“微盘”，共享资源。截至5月底，微盘上已积累教学资源200多件。积极参与上海特教在线“宅家学”栏目，被录用教学资源29件，优质教学资源是居家教学得以顺利进行的重要保障。
    三、开展专题教研活动，研究居家教学策略
    从3月份到5月份，各教研组已开展11次线上教研活动。在学生居家学习内容的选择上，多以“适应生活”为核心，利用家庭现有条件，因地制宜地开展教学。如：生活语文以贴近生活的儿歌、古诗、绘本、阅读为主，培养学生识字和认读的能力。生活数学以在生活中的应用为主，如认识整点和半点，使用计算器等。劳动技能以学习生活必备技能为主，如用电饭煲煮饭、择菜、折叠衣裤、袜子等，提高学生生存能力。运动保健设计体育趣味性游戏，如玩转椅子、用袜子投准等，丰富学生的居家生活。在布置学习任务时，充分考虑特殊学生的个体差异，根据学生能力对学习目标进行分层，或设计不同教学任务，采用“追星”的形式鼓励学生参与学习。
    四、创新教学模式，量身定制学习任务单
    团队教育是我校特有的班级管理模式，团队老师成员固定，参与日常学生管理，与班主任默契高，了解班级每位学生的家庭情况和学习能力。因此，在此次居家教学中，学校采取了以班级教育团队协作的形式开展教学，团队教师在设计教学任务时，即可遵循本学科特点教学，也可进行跨学科教学。在布置任务之前，各教育团队都会开展线上讨论，对学生情况进行分析，共同商讨、制定学习任务单。低年级段多利用学生日常生活中常见、熟悉的物品，如常见的水果、蔬菜等，作为教学资源，结合教材内容设计学习任务单；中年级多以主题教育为主，如：快乐的生活、防疫安全等。各学科围绕同一主题，设计不同的学习任务单；高年级则强调了学科性，学习任务单的设计更注重学生认知和技能的学习，语文数学会增加新学期的内容，提前进行预习。可以看出，每个年级段的学习任务侧重点都各不相同，每个班级的学习任务也都按需制定。“量身定制”的学习任务单满足了每一个特殊学生居家学习的需求。
    五、制订“一人一案”，实施个别化教学
    依据特殊学生的康复需求，学校个训老师通过上学期的评估资料，确定了12名需要个别训练的学生，并在“学习通”平台上开设了“言语沟通训练”和“脑瘫康复训练”课程。1名老师负责5位学生的言语沟通训练，2名老师负责7位学生的脑瘫康复训练。老师们很快与相关家庭取得联系，了解学生当前状况，为每个学生制定了适合居家练习的个别化康复训练计划。利用家庭现有条件或物品，选择康复训练内容。如拧毛巾--训练手腕力量，夹夹子--训练手指灵活性，抛接物--训练手眼协调能力等。“脑瘫康复训练”老师采取共同备课的方法，制定一个总目标，再根据每个学生自身情况设置不同的训练要求。“言语沟通训练”老师则充分利用教学资源和视频，根据学生实际能力，提出需要强化训练的方面，并对其进行一对一的指导，不遗余力地关心着每一个特殊中特殊的学生。